Психология

этапы формирования личности: ранний

детский,преддошколъный, возраст (0-3), детсадовский (4-6),

младший школьный возраст (6-10), средний школьный

возраст (11-15), старший школьный возраст (16-17).

В раннем детском возрасте развитие личности осуществля-

ется преимущественно в семье, которая, в зависимости от

принятой в ней тактики воспитания, либо выступает как про-

социальная ассоциация или коллектив (при преобладании

тактики <семейного сотрудничества>), либо искажает разви-

тие личности ребенка. Последнее происходит в группах низ-

кого уровня развития, где в отношениях между родителями и

детьми доминирует конфронтация. В зависимости от характера

семейных отношений может, например, изначально скла-

дываться личность ребенка либо как нежного, заботливого, не

боящегося признать свои ошибки и оплошности, открытого,

не уклоняющегося от ответственности маленького человека,

либо как трусливого, ленивого, жадного, капризного себя-

любца. Важность периода раннего детства для формирования

личности, которое было отмечено многими психологами и

роль которого нередко мистифицировалась фрейдизмом, в

действительности заключается в том, что ребенок с первого

377

года своей сознательной жизни находится в достаточно раз-

витой группе и в меру присущей ему активности усваивает

сложившийся в ней тип отношений, претворяя их в черты своей

становящейся личности.

Фазы развития в раннем детском возрасте фиксируют сле-

дующие результаты: первая - адаптацию на уровне освоения

простейших навыков, овладение языком как средством при-

общения к социальной жизни при первоначальном неумении

выделить свое Я из окружающих явлений; вторая - индиви-

дуализацию, противопоставление себя окружающим: <моя

мама>, <я мамина>, <мои игрушки> и т.д., демонстрирование в

поведении своих отличий от окружающих; третья - инте-

грацию, позволяющую управлять своим поведением, считаться

с окружающими, подчиняться требованиям взрослых,

предъявлять им реалистические запросы и т.д.

Воспитание и развитие ребенка начинается и продолжается

в семье, а с 3-4лет протекает одновременно и в детском саду, в

группе сверстников под руководством воспитателя, где и

возникает новая ситуация развития личности. Переход на

этот новый этап развития личности не определяется психоло-

гическими закономерностями (они только обеспечивают его

готовность к этому переходу), а детерминирован извне соци-

альными причинами, к которым относится развитость системы

дошкольных учреждений, их престиж, занятость родителей на