|
стабильную и помнить о том, что целью воспитания буквально с первых лет жизни ребенка и на протяжении всех после- дующих остается развитие его личности, то весь путь до осу- ществления этой цели можно интерпретировать как единый и целостный этап. В таком случае он, в соответствии с обосно- ванными выше положениями, предполагает три фазы развития личности, ее вхождения в социальное целое, т.е. уже упо- мянутые адаптацию, индивидуализацию и интеграцию. Протяженные во времени, они выступают как макрофазы развития личности в пределах одной эры, обозначаемые как три эпохи: детство, отрочество, юность. Именно таким об- разом дитя в конце концов превращается в зрелую самостоя- тельную личность, дееспособную, готовую к воспроизводству и воспитанию нового человека, к продолжению себя в своих детях. Третья макрофаза (эпоха), начинаясь в школе, выходит за ее хронологические пределы. Отрочество выступает как эпоха перелома, обострения противоречий, что и типично для стадии индивидуализации. Эпохи подразделяются на периоды развития личности в конкретной среде, в характерных для каждого возрастного этапа типах групп, различающихся по уровню развития. Пе- риоды, в свою очередь, как уже было указано, делятся на фазы (здесь уже микрофазы) развития личности. Эпоха детства охватывает три возрастных периода (пред- дошкольный, дошкольный, младший школьный), эпоха от- рочества и период подросткового возраста совпадают. Эпоха юности и период ранней юности, в свою очередь, частично совпадают (ранняя юность ограничивается рамками пре- бывания в школе). Для первой макрофазы (эпохи детства) характерно отно- сительное преобладание адаптации над индивидуализацией, для второй (эпоха отрочества) - индивидуализации над адаптацией (годы перелома, обострения противоречий), для третьей (эпоха юности) - доминирование интеграции над индивидуализацией. Данная концепция развития личности позволяет объеди- нить подходы социальной и возрастной психологии. Итак, личность формируется и развивается в условиях конкретно-исторического существования человека, в деятель- ности (трудовой, учебной и др.). Ведущую роль в процессах формирования личности играют обучение и воспитание. 382 Понятие формирования личности в пси- хологии и педа- гогике Понятие <формирование личности> употребляется в двух смыслах. Первый - формирование личности как ее развитие, т.е. процесс и результат этого развития. Взятое в этом значении понятие формирования личности является предметом психологического изучения, в задачу которого входит — 359 —
|