|
и овладение соответствую- щими формами и средства- ми деятельности. Принеся с собой в новую группу все, что составляет его индиви- дуальность, субъект не мо- жет проявить себя как лич- ность раньше, чем освоит действующие в группе нор- мы (нравственные, учебные, производственные и др.) и овладеет теми приемами и средствами деятельности, которыми владеют другие члены группы. У него воз- ">>-" TJ - - ----- _-- никает объективная необходимость <быть таким, как все>, мак- симально адаптироваться в общности. Это достигается (одними более, другими менее успешно) за счет субъективно переживае- мых утрат некоторых своих индивидуальных отличий при воз- можной иллюзии растворения в <общей массе>. Субъективно - потому что фактически индивид зачастую продолжает себя в других людях своими деяниями, изменениями мотивационно- смысловой сферы других людей, имеющими значение именно для них, а не только для него самого. Объективно он уже на этом этапе может при известных обстоятельствах выступить как личность для других, хотя в должной мере и не осознавая этот существенный для него факт. При этом в групповой дея- тельности могут складываться благоприятные условия для воз- никновения таких черт личности, которых до этого не было у данного индивида, но которые имеются или уже складываются у других членов группы и которые соответствуют уровню группового развития и поддерживают этот уровень. Итак, первая фаза - адаптация. 373 Вторая фаза порождается обостряющимся противоречием между достигнутым результатом адаптации - тем, что субъект стал таким, <как все> в группе, - и не удовлетворяемой на пер- вом этапе потребностью индивида в максимальной персонали- зации. На этой фазе нарастает поиск средств и способов для обозначения своей индивидуальности, ее фиксации. Так, на- пример, подросток, попавший в новую для него компанию старших ребят, первоначально стремящийся ничем не выде- ляться, старательно усваивающий принятые в ней нормы обще- ния, лексику, стиль одежды, общепринятые интересы и вкусы, справившись наконец с трудностями адаптационного периода, начинает смутно, а иногда и остро осознавать, что, придержи- ваясь этой тактики, он как личность утрачивает себя. В макси- мальной степени реализуя в связи с этим потребность быть идеально представленным в своих приятелях, подросток моби- лизует все свои внутренние ресурсы для деятельностной транс- ляции своей индивидуальности (к примеру, начитанность, — 351 —
|