Психология

о здоровье всех домашних, о незначительных событиях по-

следних дней, то это может расцениваться как некоторая бес-

тактность. Но в ряде случаев нарушение требований такта

ведет к серьезным последствиям. Это в особенности относится

к проявлениям бестактности при педагогическом общении.

247

Приведем конкретный пример. В девятом классе преподаватель ор-

ганизовал кружок выразительного чтения и вел его весьма успешно.

Но однажды произошло следующее. Руководитель кружка пред-

ложил для работы басню И.А.Крылова <Разборчивая невеста>. Не

успел он приступить к чтению, как один из кружковцев встал и по-

просил выбрать другую басню: <Какую угодно, только не эту!> -

<Объясните, в чем дело>,'- возразил учитель. <Не могу...> - последог-

вал тихий ответ. Преподаватель все это счел капризом и настоял на

своем. Закусив губу, паренек сел на место. И только прочитав за-

ключительные строчки и вложив интонационный сарказм в слова:

И рада, рада уж была,

Что вышла за калеку,

по гнетущей тишине, по взволнованным и возмущенным лицам ре-

бят, по слезам, выступившим на глазах одной из девушек, учитель

наконец понял смысл случившегося. Он вдруг вспомнил, что в числе

кружковцев сидит юноша, которому несколько лет назад поездом

отрезало ногу, и что здесь же находится девушка, в которую тот

давно влюблен.

Учитель не должен упускать из виду, что ученический кол-

лектив состоит из людей и личность каждого надо принимать

во внимание. Даже временная потеря психологического кон-

такта со школьниками способна нанести тяжелый ущерб,

последствия которого трудно предвидеть. Если же такие на-

рушения взаимопонимания оказываются скорее правилом,

чем исключением, то можно с уверенностью предсказать, что

между педагогом и учениками вскоре образуется труднопре-

одолимая пропасть.

Использование возможностей, которые предоставляет вос-

питателю педагогический такт при установлении необходи-

мых контактов, дает возможность осуществить процесс фор-

мирования личности школьника в наиболее благоприятных

условиях, открывая ей перспективы развития.

Контакт (от лат. contactus - соприкос-

Исихоло-новение) предполагает двустороннюю связь

гический контакт между общающимися. Условием поддер-

в педагогическом жания и нормального развития его явля-

общении ются взаимное уважение и доверие лиц,

вступивших в общение. Педагог в ходе

учебно-воспитательной работы, вступая в контакт с учащи

мися, ожидает от них уважения, которое предполагает сама

роль учителя. Эти обоснованные ролевые ожидания поддер