Психология

является одним из элементов культуры общения. Это соответ-

ствие особо важно для педагога, для которого средства как

вербальной, так и невербальной коммуникации являются инст-

рументом его профессиональной деятельности. А.С.Макаренко

подчеркивал, что педагог одно и то же слово должен уметь

произносить с множеством различных интонаций, вкладывая в

него значение то приказа, то просьбы, то совета и т.д.

Рис. 1.

Условные обозначения (по В.Ф. Пирожкову):

а) 1 - дважды отбывал наказание в ВТК, <Отсидел борзо>, о чем свидетель-

ствует корона (был <авторитетом> в колонии); 2 - отбывал наказание за грабеж; 3 -

<вор-рецидивист> (имеет высший статус в воровской среде); 4 - неисправимый; 5

- имеет 5 судимостей; 6 - Совершил два побега из ИТК; 7 - <привет ворам>

(данный субъект - <вор в законе>); 8 - браслет наносят те, кто провел в колонии

не менее 5 лет, на двух руках - не менее 10 лет;

б) <Сбоку два> - за нами следят (оперработник или милиционер).

242

К средствам невербальной коммуникации могут быть от-

есены и различные условные обозначения, с помощью кото-Н

TV коммуникатор информирует о чем-то значимом для него

возможных реципиентов. Траурная лента (черная в России и а

Западе, белая в Китае) сообщает о постигшей человека

потери. Звездочки и просветы на погонах - о высоком воин-

ском звании, татуировка - о месте, которое в воровской ие-

рархии занимает или занимал правонарушитель (рис. 1).

Удовлетворение потребностей человека

Развитие ре- оказывается изначально возможным лишь в том

случае, если он вступает в общение, взаимодействуя с другими

людьми. Это порождает потребность субъекта сказать им о том,

что для него важно и значимо. Ребенок овладевает чле-

нораздельной речью, первые зачатки которой появляются в

конце первого года жизни. Это созвучия <ма-ма>, <па-па>, <ба-

ба> и т.п., не требующие сложной артикуляции и легко произ-

носимые. Взрослый соотносит эти созвучия с конкретными

лицами - матерью, отцом, бабушкой, что способствует закреп-

лению у ребенка связи каждого из этих созвучий с конкретным

лицом из его ближайшего окружения (<это баба>).

В дальнейшем каждое из этих созвучий превращается для

ребенка в слово, которое он использует для организации своего

взаимодействия со взрослыми. Теперь слово <баба> вы-

ступает как средство удовлетворения его текущих потребно-

стей. Произнося слово, ребенок стремится получить желаемое:

внимание, ласку. Слово становится средством общения. В даль-

нейшем число используемых слов лавинообразно возрастает, и