Психология

внимание на то, что, слушая изложение материала, дети очень

устают, с урока идут просто изнуренные. Я стал внимательно

вслушиваться в слова учителя (он преподавал биологию) и

ужаснулся. Его речь была до того хаотична, логически непо-

следовательна, смысл излагаемого до того неясен, что ребенку,

впервые воспринимающему то или иное понятие, надо

было напрягать усилия, чтобы понять хоть что-нибудь>.

В.А.Сухомлинский подчеркивал, что <культура речи учителя

в решающей степени определяет эффективность умственного

труда учеников на уроке>, и намечал пути ее формирования:

преодоление неясности в толковании понятий, расплывчатости

представлений, которые учитель стремится создать посредст-

вом слова и без которых невозможен переход от простого к

сложному, от близкого к далекому, от конкретного к общему;

244

лубленный анализ текста учебников, с которыми имеют дело

Уг"щИеся, выявление в тексте логической последовательности У

ричинно-следственных связей. Высокая культура речи -

жное условие рационального использования времени учи-

Велем <Сколько времени теряется на бесчисленные повторения,

необходимость в которых возникает тогда, когда предмет,

явление, понятие не находит в речи учителя яркой, доступной

пониманию ребенка словесной оболочки>, - писал В.А.Сухо-

млинский.

ОБЩЕНИЕ КАК МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Вступая в общение, т.е. обращаясь к кому-либо с вопро-

сом, просьбой, приказанием, объясняя или описывая что-то,

люди с необходимостью ставят перед собой цель оказать воз-

действие на другого человека, добиться от него желаемого

ответа, выполнения поручения, понимания того, чего он до тех

пор не понимал. Цели общения отражают потребности со-

вместной деятельности людей. Это не исключает случаев фа-

тического общения (от лат. fatuus - глупый), использования

коммуникативных средств с единственной целью поддержания

самого процесса общения. Именно таков выдуманный го-

голевским Хлестаковым пустопорожний <диалог> его с

<Пушкиным>: <Ну что, брат Пушкин?> - <Да так, брат, - отве-

чает, бывало, - так как-то все...>

Если общение не является фатическим, оно обязательно

имеет или во всяком случае предполагает некоторый результат

- изменение поведения и деятельности других людей. Такое

общение выступает как межличностное взаимодействие, т.е.

совокупность связей и взаимовлияний людей, складывающихся в

процессе их совместной деятельности. Межличностное

взаимодействие представляет собой последовательность раз-

вернутых во времени реакций людей на действия друг друга: