Психология

общает учащимся, например, факты, относящиеся к защите

Брестской крепости, и учит их делать выводы относительно

этих фактов, но и стремится передать им свое личное отноше-

ние к этим событиям, смысл, который они имеют для него. Пе-

редача, <трансляция> смыслов от учителя к ученикам - важ-

нейшая сторона воспитания. Разумеется, воспитание неотделимо

от обучения, как неотторжим смысл от значения.

Влияние, которое оказывает педагог на учащихся, осуще-

ствляя задачи воспитания, предполагает определенную транс-

формацию смыслов того, что видят, слышат и делают воспи-

танники. Разные педагоги в различной степени оказывают на

них весьма разнохарактерное влияние.

Проводился следующий эксперимент. Испытуемым - ученикам

начальных классов - предлагали различные игрушки, но строго

предупреждали, чтобы они ни в коем случае не брали в руки одну из

них, красную матрешку, и не развинчивали ее. За каждым ребенком,

оставшимся наедине с игрушками, велось незаметное наблюдение.

Некоторый процент от общего числа испытуемых всегда нарушал

запрет. Во второй серии экспериментов детям запрещали открывать

красный ящик, разрешая играть другими предметами. Но при этом

на видном месте перед испытуемым помещался портрет их педагога.

Эксперимент показал, что при предъявлении портрета одного воспи-

тателя процент <нарушителей> уменьшается, второго - остается тем

же, а третьего - заметно возрастает. Одно напоминание об учителе

изменило смысл ситуации. <Присутствие> одного педагога увеличило

<законопослушность> детей, другого - усилило тягу к нарушению

запрета.

За различными эффектами влияния педагога лежат особен-

ности его личности, способность его, хотя и по-разному, про-

должить себя, передать свои личностные смыслы детям (к объ-

яснению этих явлений мы вернемся в главе <Личность>).

Особую форму общения людей пред-

Дружеско_еставляет собой дружба как устойчивая ин-

общение дивидуально-избирателъная система взаимо

отношений и взаимодействия, характери

зующаяся взаимной привязанностью общающихся, высокой сте

пенью удовлетворенности общением друг с другом, взаимными

ожиданиями ответных чувств и предпочтительности. Разви-

253

тие дружбы предполагает следование ее неписанному кодексу,

утверждающему необходимость взаимопонимания, откровен-

ность и открытость, доверительность, активную взаимопо-

мощь, взаимный интерес к делам другого, искренность и бес-

корыстие чувств. Серьезные нарушения кодекса дружбы ведут

либо к ее прекращению, либо к сведению дружбы к поверхно-