|
мер, для того чтобы учитель мог обучить чему-либо учеников, он должен вступить с ними в общение. Общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Общение включает в себя обмен информацией между уча- стниками совместной деятельности, который может быть охарактеризован как коммуникативная сторона общения. Об- щаясь, люди обращаются к языку, одному из важнейших средств общения. Вторая сторона общения - взаимодействие общающихся - обмен в процессе речи не только словами, но и действиями, поступками. Производя расчет у кассы универмага, покупа- тель и продавец общаются даже в том случае, если ни один из 233 них не произносит ни слова: покупатель вручает кассиру то- варный чек на выбранную покупку и деньги, продавец выби- вает чек и отсчитывает сдачу. Наконец, третья сторона общения предполагает воспри- ятие общающимися друг друга. Очень важно, например, вос- принимает ли один из партнеров по общению другого как заслуживающего доверия, умного, понятливого, подготов- ленного или же заранее предполагает, что тот ничего не пой- мет и ни с чем сообщенным ему не разберется. Таким образом, в едином процессе общения молено условно выделить три сто- роны: коммуникативную (передача информации), интерактив- ную (взаимодействие) и перцептивную (взаимовосприятие). Рассматриваемое в единстве этих трех сторон общение вы- ступает как способ организации совместной деятельности и взаимоотношений включенных в нее людей. Знание законо- мерностей общения и развитие навыков и способностей об- щения особенно важны для педагога, профессиональная задача которого может быть успешно решена только в том случае, если ему удастся продуктивно включить учащихся в совмест- ную с ним деятельность, наладить взаимодействие и взаимо- понимание, отвечающее целям и задачам воспитания, т.е. осуществлять полноценное педагогическое общение. Дидактические и собственно воспитательные задачи дея- тельности педагога невозможно достаточно плодотворно реа- лизовать без организации продуктивного процесса общения преподавателя и ученического коллектива. Общение в дея- тельности педагога, таким образом, выступает: х во-первых, как средство решения собственно учебных задач, во- вторых, как система социально-психологического обеспечения воспитательного процесса, в-третьих, как способ организации определенной систе- мы взаимоотношений преподавателей и учащихся, обуслов- ливающих успешность воспитания и обучения, и наконец, в-четвертых, как процесс, вне которого невозможно вос- — 219 —
|