|
после переезда в Москву энергично включился в практиче- скую работу по обучению и воспитанию детей, притом избрав особую категорию: слепых и глухих маленьких детей, калек (жертв недавней гражданской войны), умственно отсталых. UH выступил как создатель новой комплексной науки - де- фектологии. Его доклад перед работниками в области этой специальной педагогики прозвучал, по воспоминаниям одного 175 из участников, <громом среди ясного неба>, стал <огненной линией, проведенной между старой и новой советской дефек тологией>. Выготский высмеял тех, кто говорит о слепоте и глухоте человека так, как если бы речь шла о <слепой собаке или глухом шакале,>. Выпадение какого-либо из органов чувств означает <перерождение общественных связей, смещение всех систем поведения>. Опора же на учение Павлова позволяет, по Выготскому, <свести счеты до последнего знака со старой педагогикой трудного детства, приводя к глубочайшей важности выводу: нет никакой разницы между воспитанием зрячего и слепого ребенка, новые условные связи завязываются одинаковым образом с любого анализатора. Влияние орга- низованных внешних воздействий является определяющей силой воспитания>. Выготский неоднократно упоминал о ме- тодике И.А.Соколянского, в школе которого за основу вос- питательного процесса у детей с дефектом было принято учение об условных рефлексах. Воспринимаемый органами чувств сенсорный сигнал (физический агент), будучи поставлен на место слова, становился знаком, идентичным знакам языка. Благодаря этому аномальный ребенок входил полноправным гражданином в мир культуры. Переход от сигнала как одной из главных категорий науки о поведении к понятию о знаке радикально изменял общую систему воззрений на детерминацию отношений ребенка с окружающей действительностью. Опосредованность этих отношений знаками представляет человеческое существо в другом измерении, отличном от биологического, когда действуют детерминанты, которыми исчерпывается жизнь на поведенческом уровне. Вспоминая шутку Вольтера, сказавшего, что чтение Руссо вызвало желание пойти на четвереньках, Выготский записал: <Такое чувство возбуждает почти вся наша новая наука о ребенке: она часто рассматривает ребенка на четвереньках, ставит его в позу четвероногого, хотя и высшего млекопитающего>. Под <нашей новой наукой о ребенке> Выготский имел в виду тех, кто видел в условных рефлексах ключ к механизму педагогического процесса. Преобразование сигнала (исполняющего сигнальную функ- цию) в знак (исполняющий сигнификативную функцию) влекло — 164 —
|