|
Здесь уместно подчеркнуть мысль, когда мы говорим, что у человека сформировано определенное отношение к труду, общественной собственности, к другим людям, к самому себе, то надо видеть, что за каждым из этих отношений фактически всегда просматривается триада: 1) сформированность у человека определенной системы взглядов; 2) развитие ставших для него типичными форм эмоционального реагирования на каждую из этих социальных ценностей; 3) воспитанность (до определенной степени) способов трудиться, общаться и т. д., ставших характерными для него. В каждом таком отношении все названные компоненты триады теснейшим образом связаны и непосредственно влияют друг на друга. Разумеется, указанное единство знания, переживания и поведения в отношениях человека к труду, общественной собственности, к другим людям, к самому себе достигается не сразу. На разные виды труда у человека долго могут сохраняться как далекие друг от друга по степени объективности взгляды, так и противоположные эмоциональные реакции, резко неодинаковая практическая подготовленность к выполнению каждого из этих видов труда. Такие же различия в развитии взглядов, характера эмоционального отклика и поведения могут наблюдаться у человека в отношении разных групп людей, разных сторон своего «я». Таким образом, у одних людей единство познавательного, эмоционального и поведенческого компонентов, характеризующих фундаментальные качества их личности, оказывается достигшим высокого уровня обобщения и интеграции, у других оно распадается на множество «единств». Развитие идей В. Н. Мясищева, способствующих оптимизации воспитания, должно включать продолжение начатого им изучения последовательности формирования отдельных отношений в личности и законов их сопряжения в целостную структуру. Большое теоретическое и практическое значение имеет выяснение влияния отношений друг на друга и изучение взаимосвязей факторов, которые не только вызывают образование целостной системы отношений, характеризующих личность, но и порождают основные вариации этих систем и, стало быть, определяют как общее, так и особенное в них. Также актуальны разработка проблемы характера человека и «вписывание» этого важнейшего интегрального психического свойства в общий психологический профиль всесторонне развитой личности. Необходимо решать вопрос и о практическом применении основных положений теории отношений, прежде всего должны инструментоваться различные взаимоотношения, в систему которых включается человек в семье, детском саду, школе, ПТУ, вузе, во внеучебных воспитательных учреждениях, общественных организациях, на работе. — 35 —
|