|
Хотелось бы вернуться к мысли, с которой началось рассуждение: ныне в стране выполнено значительное число исследований, расширяющих наши представления о закономерностях и механизмах, «обслуживающих» основные направления развития человека и определяющих конечный эффект этого развития. Однако все эти исследования (даже в рамках одной науки) не упорядочены в систему, поэтому трудно сказать, что еще не сделано, чего не хватает в данной отрасли науки для создания теории воспитания, действительно работающей на практику. Еще острее вопрос с обобщением научных результатов, относящихся к пониманию существа процесса всестороннего развития личности и к организации этого развития. Комплексной оценки сделанного пока также нет. Очевидно, что эта труднейшая и актуальнейшая задача по силам лишь большому исследовательскому коллективу. Осуществить эту комплексную работу организационно крайне непросто. Она потребует привлечения к участию в ней специалистов, хорошо знающих в пределах своей науки, как правило, ограниченное число проблем, имеющих отношение лишь к отдельным сторонам целостного развития человека. К тому же они, хотя и владеют основными положениями марксистско-ленинского философского учения о человеке, на уровне своих наук трактуют некоторые аспекты проблемы человека концептуально не так, как их «смежники». Тем не менее, только объединив усилия ученых, можно создать отвечающую требованиям большой науки и, следовательно, могущую по-настоящему служить практике целостную теорию воспитания всесторонне развитого человека. О ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВАХ ВОСПИТАНИЯ ВСЕСТОРОННЕ РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ В новой редакции Программы КПСС, в документах о реформе советской общеобразовательной и профессиональной школы, а также о высшей и средней специальной школы красной нитью проходит мысль о том, что стратегическим ориентиром осуществляемой реформы должно быть всестороннее развитие личности. Успешное решение этой сложнейшей задачи требует координации усилий всех воспитательно-образовательных институтов страны. Исключительно велико значение фонда идей, сформулированных учеными, создавшими марксистскую психологию; эти идеи требуют дальнейшего развития и конкретизации применительно к условиям сегодняшнего дня. Рассмотрение вклада, сделанного учеными в разработку психологических основ всестороннего развития личности, целесообразно начать с положений, выдвинутых Б. Г. Ананьевым. Создание психологических основ всестороннего развития личности требует определения главного направления исследования. Именно в трудах Б. Г. Ананьева1, как известно, обоснована идея комплексности проблем человека, предложен принципиально новый методологический подход к исследованию не только психики, но и личности. — 33 —
|