|
В ряду первоочередных проблем всестороннего развития личности существеннейшее место занимает проблема объективных факторов, обеспечивающих это развитие. Задача заключается в выяснении, когда, как и какими своими сторонами они влияют на развитие личности и вместе с тем как эти стороны должны изменяться, чтобы человек формировался не с любыми характеристиками физического и духовного развития, а только с теми, которые отвечают идеалам общества. В связи со сказанным возникает необходимость всестороннего теоретического обоснования и постоянного практического опробования и совершенствования системы взаимодействия всех общностей (производственный коллектив, школа, семья и др.), в которые человек непосредственно включен и жизнедеятельность которых детерминируется влиянием нашего общественного строя. Важно глубокое знание того, как, на каких уровнях и в каких формах должны взаимодополняться функции этих общностей, каков должен быть характер корректив, вносимых в эту образуемую названными общностями воспитательную систему, если какой-то из входящих в нее общностей не работает на воспитание своих юных членов так, как это требуется для общества в целом. Наконец, для полного освещения всей этой части поднимаемой проблемы необходимо получение научно обоснованного ответа на вопрос о том, какие характеристики каждой из этих общностей, в каком сочетании и когда оказываются личностно формирующими и в чем конкретно выражается их воспитательный эффект. В названном перечислении мы сознательно не коснулись проблем, исследование которых также необходимо для создания указанной теории. Но эти проблемы уже хорошо освещены или убедительно поставлены и получили четкие направления в последующей разработке. К их числу относятся проблема связи развития личности и сформированности ее самосознания (В. В. Столин), проблема изучения индивидуальных особенностей человека и форм учета их при руководстве его всесторонним развитием (В. С. Мерлин, В. Д. Небылицин), многоаспектная проблема организации всестороннего развития человека с привлечением коллектива (Г. М. Андреева, А. Г. Асмолов, В. Г. Иванов, X. И. Лийметс, Л. И. Новикова, А. В. Петровский, Д. И. Фельдштейн и др.), проблема сочетания средств массового воздействия с другими специально организуемыми формами воспитательных влияний (А. А. Бодалев, Г. А. Ковалев, Ю. А. Шерковин, Е. В. Шорохова и др.), проблема подключения к макро- и микровоспитательным воздействиям, участвующим в формировании личности человека, его собственных усилий (Л. И. Божович, А. Г. Ковалев, Л. И. Рувинский, В. А. Сухомлинский). — 32 —
|