|
Большое значение для разработки психологических основ всестороннего развития личности имеет применение деятельностного подхода к развитию механизмов образования таких фундаментальных блоков психических свойств личности, какими являются ее мировоззрение, общие и специальные способности. Высокая эффективность использования этого подхода для объяснения путей порождения, функционирования и структурирования психического отражения доказана в работах А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина. Представляется, что данный подход принесет капитальные в научном отношении результаты, когда он будет применен в исследовании формирования психических особенностей, являющихся условием успешного выполнения различных видов деятельности, в качестве объяснительного принципа развития способностей на различных возрастных этапах человека и когда с его помощью будет спроектирован, методически разработан и на практике реализован магистральный путь развития способностей, характерных для всесторонне развитой личности. Отмечая высокую эвристичность деятельностного подхода для объяснения развития в личности свойств, составляющих ее способности, необходимо отметить вклад Б. М. Теплова в освещение этой трудной проблемы в указанном аспекте. Он дал обоснование того, что способности «отыскиваются» у человека не иначе как в ходе психологического анализа той или другой деятельности и что наиболее общие моменты способностей имеют важнейшее значение для понимания предпосылок всестороннего развития3. Опора на деятельностный принцип при исследовании закономерностей становления личности позволяет глубже постичь психологические механизмы целеобразования в поведении личности на каждой возрастной ступени, понять неоднолинейную систему зависимостей между целями человека определенного возраста и системой его мотивов, а также стоящей за ним системой его ценностных ориентации, разобраться в операциональном составе действий человека и классифицировать его особенности в связи с типологическими характеристиками личности и, главное, дает возможность активно решать проблему подбора деятельностей и психологически обоснованных путей включения в них личности с целью все большего приближения ее общего развития к идеалу всесторонности по мере перехода ее от одного возрастного этапа к другому. Эффективное включение деятельности в процесс формирования личности предполагает оптимальное как по содержанию, так и по форме сопряжение предметно-практической и коммуникативной деятельности, прежде всего межличностного общения при организации реального воспитания человека. Много ценного материала в этом отношении дают работы Б. Г. Ананьева, А. В. Запорожца, В. Н. Мясищева. В них прослеживается личностно формирующее значение разных видов взаимодействия человека с входящими в его окружение людьми для развития определенных характеристик в его психических процессах, состояниях и свойствах и научно анализируются и теоретически моделируются ситуации межличностных контактов, позитивно влияющие на повышение производительности труда, результативности учения, продуктивности игры, успешности восстановления нарушенного психического здоровья человека. Но до сих пор отсутствует научно аргументированная, практически проверенная методическая система оптимальной организации взаимодействия человека с другими людьми в разных видах деятельности. — 36 —
|