|
Нельзя упускать из виду еще один очень трудный вопрос — вопрос о факторах, обусловливающих последовательность возникновения как различных «элементов» и их «систем» в формирующихся новообразованиях в психике и в личности, так и самих этих новообразований. Б. Г. Ананьев еще в 60-х годах отмечал особенно важную для практического формирования личности проблему структуры целостного развития человека и взаимосвязей в этой структуре ее отдельных сторон, на которые ориентированы и соответствующие целенаправленно осуществляемые воздействия, принятые в нашей системе воспитания. Б. Г. Ананьев с большой обоснованностью подчеркивал: чтобы добиться высокой эффективности образовательных и воспитательных воздействий на все стороны психики и личности человека, педагогика должна иметь в своем распоряжении научные данные об этих взаимосвязях и об оптимальных сочетаниях умственных, нравственных, трудовых, физических и всех других сторон единого процесса развития. Громадный массив зависимостей, действующих в процессе воспитания, — это связи, лежащие не только в одной плоскости, например между нравственным воспитанием и нравственным развитием, но перекрестные, разноуровневые. И здесь надо прежде всего, так сказать, в натуре выяснить, какова конкретная картина многообразия гомогенных и гетерогенных связей между воспитанием и развитием и сочетания этих взаимосвязей в общей структуре развития реальных типов личности, затем определить, какой она должна быть при решении в педагогическом отношении труднейшей задачи — всестороннего развития личности. Весомый и значимый вклад в решение данной задачи вносят исследования, выполняемые с позиций теории установки в грузинской научной школе Д. Н. Узнадзе, А. С. Прангишвили4. Хорошо понятно, что развитие психики, личности человека не идет только на уровнях, где все компоненты того, что воздействует на человека, и того, как он отвечает на них, одинаково полно и глубоко им осознаются. Многое развертывается на неосознаваемом уровне. Поэтому главная ценность исследований Д. Н. Узнадзе и А. С. Прангишвили в том, что они изучают закономерности образования и формы проявления психической готовности человека к принятию разного рода воздействий окружающей действительности и ответам на эти воздействия, но еще и в том, что они системно и последовательно изучают механизмы взаимодействия сознания и бессознательного в жизнедеятельности личности и те изменения, которые в них происходят в различных ситуациях ее развития. Дальнейшая интенсификация разработки указанной проблематики поможет заполнить важный пробел в создаваемых психологических основах всестороннего развития личности. — 40 —
|