|
Также необходимо определить главные параметры, выражающие уровень идейно-политического, умственного, эстетического, трудового развития. Подобные нормативы следует разрабатывать и применительно к каждой из ступеней воспитания, которые проходит человек в дошкольные и школьные годы (конец преддошкольного, дошкольного, младшего школьного, подросткового возраста). Эти нормативы, в известном смысле являющиеся промежуточными, должны включать в себя не только определенные знания и не только навыки и умения, которыми должен овладеть человек, достигший высокого для данного возраста уровня развития. Необходимо, чтобы они ориентировали также на фиксирование более глубоких и устойчивых характеристик человека, например главных особенностей отражения им действительности, его отношения к разным ее сторонам и его поведения в наиболее общественно значимых ситуациях. Понятно, что с развитием общества и по мере более глубокого проникновения науки в существо законов формирования человека как личности, а также по мере увеличения возможностей, которыми располагает практика воспитания, требования к человеку будут изменяться. Но это не исключает необходимости разработки нормативов развития человека и как индивида, и как личности в настоящее время. С задачей, предполагающей формулирование обоснованных критериев физического и психического развития, выражаемых в определенных нормативах, связана другая — разработка надежного, вместе с тем достаточно простого методического инструментария, дающего возможность устанавливать степень развития человека как индивида и как личности во всех ее главных и важных для общества модификациях, одновременно прояснять специфику его индивидуальности. Создание инструментария не может свестись к интенсивному внедрению какого-либо одного вида методов, например тестирования. Здесь необходимы «конструирование» и многократная проверка на эффективность наборов дополняющих и корректирующих друг друга методических приемов. Исключительное значение имеют как совместная, так и раздельная постановка и решение науками проблем, относящихся к феноменологии, общим закономерностям и механизмам всестороннего развития человека. Если иметь в виду феноменологию развития, то здесь надо энергично продолжать работу по описанию и сведению в строгую систему главных фактов, накопленных в отечественной и зарубежной науке и выражающих основные проявления жизнедеятельности организма человека на различных ступенях его развития. Необходимо более целеустремленно накапливать и упорядочивать и факты, относящиеся к различным сторонам психической жизни человека с учетом возраста, пола, профессии. В этих фактах находят выражение результаты идейно-политического, умственного, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Поэтому необходимой задачей выступает выявление содержательных и формальных характеристик психики и поведения человека, в которых эти результаты воплощаются. — 27 —
|