|
Наконец, педагогическая психология самым активным образом должна помочь дошкольной, школьной и производственной педагогике в создании надежной по результатам системы работы с людьми (учащимися, молодыми рабочими), которая обеспечивала бы возникновение, а затем и поддержание у них высокого интереса к выполняемому делу, поскольку интерес, заставляя человека без остатка отдаваться деятельности (игровой, учебной, производственной, общественной), оказывается необходимым условием ускоренного формирования у человека способностей. Столь же злободневно решение педагогической психологией и такой непосредственно относящейся к проблеме способностей задачи, как разработка одновременно с созданием инструментария воспитания способностей и продумывание путей формирования в личности характерологического ядра, которое всеми своими главными составляющими — общим отношением человека к труду, к другим людям, к самому себе — также постоянно обеспечивало бы актуализацию способностей на самом оптимальном уровне их проявления. Немаловажным условием развития способностей и постоянства их проявления является высокая общая работоспособность человека в течение длительного времени. Н. С. Лейтес убедительнейшим образом показал, что склонность человека к труду является фактором его одаренности. Очевидно, в связи с этим педагогическая психология, с одной стороны, должна научно объективировать, субординировать по степени их значимости те детерминанты, которые определяют высокую работоспособность, постоянное стремление трудиться, а затем научиться актуализировать эти детерминанты так, чтобы создавать у человека работоспособность нужного для развития способностей уровня. Кроме того, совместно с педагогикой должен быть разработан комплекс вопросов, относящихся к формированию учебных способностей школьника, среди них прежде всего вопрос психологического обоснования процесса обучения в школе, который наряду с достижением других целей развивал бы у школьников не только потребность, но и обязательно способность учиться успешно, был бы рассчитан на развитие такой способности не только у сильных, но и у так называемых средних и слабых учащихся. Эти условия необходимо учитывать и при создании многоцелевого методического руководства развитием способностей студентов, специалистов высшей квалификации. В связи со сказанным перед педагогической психологией как никогда остро стоит проблема создания эффективной системы формирования педагогических способностей у преподавателей, подготавливаемых для работы в средней и в высшей школе. — 23 —
|