|
следствием действия социально-исторических причин, научно-технического прогресса, новых общественных отношений. Следующей задачей исторической психологии при освещении проблемы способностей следует признать изучение ею тех способностей, формирования и проявления которых требуют от человека вновь возникшие виды деятельности. В этом случае названное осмысливание невозможно без осуществления связи проводимого психологического анализа с конкретным социально-историческим контекстом. Прогнозирование характера изменений в способностях человека — это тоже задача исторической психологии при разработке ею проблемы способностей. Свой полезный вклад в развитие закономерностей и механизмов актуализации и функционирования способностей может и должна внести также патопсихология. Располагая богатым клиническим материалом, она в состоянии вскрыть, иерархизировать и представить в строгой системе особенности затруднений в формировании способностей человека, являющихся следствием выпадания каких-то конкретных психических образований в его индивидной и личностной структуре, а также прогнозировать возможные уровни развития способностей и, опираясь на знание механизма компенсации, своевременно и социально целесообразно направлять и корректировать это развитие. Важный и многоаспектный перечень задач со своих позиций должна проработать и довести их решение до уровня рекомендаций педагогической практике и специальная психология, имеющая дело с детьми с временными задержками психического развития. Она должна создать инструментарий воспитания их способностей, рассчитанный на успешное преодоление у них этого отставания. Таким образом, из сказанного следует, что для более быстрого накопления теоретических обобщений по проблеме способностей, расширения экспериментальной основы, позволяющей научно строго раскрывать закономерности и механизмы проявления, развития и формирования способностей, и для более мобильного использования нарабатываемых научных результатов при решении практических задач необходимо многоаспектное и многоуровневое освещение этой проблемы с позиций всех основных психологических дисциплин. Полезно и соотнесение данных, получаемых при изучении способностей в рамках одной психологической дисциплины, с исследованиями способностей, осуществляемыми в других областях психологической науки. Такая стратегия исследований позволит всесторонне осмыслить способности как сложнейшее многокомпонентное психологическое образование, понять многопрофильный характер связей его с деятельностью человека, со всем его личностным строем. Кроме того, эта стратегия даст возможность выйти за пределы изучения способностей лишь как монообъекта или только рассмотрения их в их взаимозависимостях с деятельностью и особенностями изучаемой личности, позволит научно анализировать и оценивать их как элемент широкой полисистемы, прослеживать их развитие в контексте действия на них многих природных и общественных факторов, составляющих эту систему. — 25 —
|