|
Здесь естественно сформулировать вопросы, относящиеся к проблеме способностей, ответы на которые должна дать социальная психология. Это выяснение прежде всего характера парциального и глобального влияния микро-, мезо- и макрообщностей во всей сложности их взаимодействия (семьи, группы детского сада, школьного класса, производственной бригады, научной группы и других), в которые включена личность, на развитие ее способностей; прослеживание зависимостей, связывающих формирование способностей человека с теми социальными ролями (официальными и неофициальными) которые ему приходится повседневно выполнять в этих общностях; кроме того, изучение действия тех реальных социальных детерминант в виде общественного мнения, групповых оценочных нормативов, форм общественного поощрения, которые, совпадая не полностью в различных общностях, по-разному стимулируют развитие способностей их членов. Важным направлением социально-психологического исследования способностей должно явиться и всестороннее изучение психологических механизмов воздействия на личность средств массовой информации, задающих ей эталоны и делающих в ее глазах престижными одни способности и не престижными другие. В связи со сказанным требует изучения и такой вопрос, как прослеживание причинно-следственных зависимостей между степенью выраженности в обществе потребностей в способностях определенного типа, наличием условий для их формирования и реальным развитием у какой-то части людей. Спектр проблем, относящихся к психологии способностей, нуждается в целеустремленной разработке и в возрастной психологии: процесс развития способностей людей важно рассматривать, имея в виду изменения, происходящие на протяжении всей жизни человека. Существенно в связи с этим внимательно проанализировать зарождение каждого вида способностей, выделить компоненты, которые, взаимодействуя, образуют ту или иную способность, определить, когда и при каких условиях она достигнет кульминации и когда начинается ее регресс. Важно также на протяжении жизненного пути человека исследовать явления переноса способностей. По-прежнему остаются предельно актуальными задачи установления сензитивных периодов, благоприятных для развития разных видов способностей, поиск надежных критериев для оценивания наступления этой сензитивности и не менее надежной диагностики ее характера. Задача большой научной важности, стоящая перед, возрастной психологией, заключается в прослеживании зависимостей, связывающих развитие способностей человека и всех других сторон его личности, в младенческом, преддошкольном, дошкольном, младшем школьном, отроческом, в юношеском и зрелом возрасте. При этом последовательному анализу надо подвергнуть специфику связей между развитием способностей человека и развитием его убеждений, изменениями в его потребностно-мотивационной сфере, в его характере. И в этом случае не обойтись без интеграции получаемых фактов, позволяющей приблизиться к созданию типологии развития способностей у людей с существенно различающимися жизненными путями. — 19 —
|