|
284 благодаря формирующейся системе функциональных и операционных, механизмов. Четвертый уровень развития мнемических способностей характеризуется завершением формирования ФСМС. При этом операционные механизмы представляют собой развитые системы действий. Субъект умеет обрабатывать материал на любом уровне анализа запоминаемого, причем при доминировании мыслительной обработки. На этом этапе наиболее заметна инте]> рирующая роль мышления- Но доминирующая регуляция запоминания "сверху11 не исключает интеграции уровней запоминания "снизу". Мы считаем, что на этом, высшем уровне развития ФСМС повышение эффективности системы функциональных и операционных механизмов объясняется двунаправленной интеграцией нижележащих уровней. На предыдущих этапах субъект в гораздо большей степени зависит от объекта* от запоминаемого материала- На первом этапе субъект не оперирует образом запоминаемого, он оперирует объектом. На втором этапе появляется возможность оперировать образом, но совершаемые действия направлены на то, чтобы запомнить материал таким, какой он есть. На третьем этапе субъект способен структурировать, ipyn-пировать, достраивать и т.д« запоминаемое, т.е. манипулировать содержанием материала о целью запоминания- В данном случае запоминание осуществляется на том уровне, который более развит, мышление может не иметь доминирующего значения- На высшем уровне развития мнемических способностей субъект использует все имеющиеся у него способы обработки запоминаемого при регулирующем воздействии мышления. Этот этап характеризуется появлением регулирующего механизма мнемических способностей, выражающегося в том, что контролирующие, программирующие действия уже не представлены так выпукло, как на предыдущем этапе* Контроль процесса запоминания неразрывно связан с самим процессом запоминания-. Развитие системы функциональных и операционных механизмов находится в прямой зависимости от степени интегрированное™ познавательных способностей- В свою очередь эффективность регулирующих механизмов мнемических способностей является функцией этой системы. Движущие силы развития мнемических способностей связаны с противоречиями между требованиями деятельности и жизнедеятельности и невозможностью выполнить эти требования при наличном уровне мнемических способностей. Противоречия разрешаются посредством деятельности и рождаются благодаря деятельности, 285 Изложенные в настоящей главе теоретические положения и эмпирические данные обосновывают понимание способностей как свойств функциональных систем, реализующих отдельные психические функции. Следствия, вытекающие из такого понимания способностей, позволяют дать ответ на многие принципиальные вопросы, в частности о соотношении умений, навыков и способностей; взаимосвязи общих и специальных способностей; роли и месте способностей в структуре деятельности; путях развития и диагностики способностей и др- — 233 —
|