Психология деятельности и способности человека

Из приведенной цитаты следует, что психологическая функ­ция* по JLC. Рубинштейну, характеризуется аналитичностью и аб­страктностью, отнесенностью к миру, определяемому в категори­ях диалектической логики; одаренность же в противоположность функции характеризуется синтетичностью и конкретностью, со­отнесенностью с конкретными условиями деятельности- Данная точка зрения представляется нам перспективной и интересной, но в ней недостает одного звена — не определено место способностей. И это не случайно, так как C.JLРубинштейн фактически отожде­ствляет способности со специальной одаренностью. Если же обра­титься к нашему определению способностей, то становится ясным, что способности обладают теми же качествами, что и психологи­ческие функции, а именно: аналитичностью и абстрактностью.

Одаренность, которая определяет возможный успех в деятель­ности, выступает как индивидуально-своеобразное сочетание взаи­модействующих и дополняющих друг друга способностей, как сис­темное проявление способностей в функциональной системе дея­тельности. Именно в деятельности, под влиянием ее требований аналитические и абстрактные качества способностей интегриру­ются (синтезируются) и приобретают конкретное звучание.

Наиболее интимной частью этого процесса является переход от абстрактных характеристик к конкретным. Чтобы устано-вить> как это происходит, следует рассмотреть проблему общих и специальных способностей. Мы уже показали, что абстрактные качества, т.е. не отнесенные к конкретным требованиям и усло­виям, являются общими способностями. В качестве базисной ос­новы общих способностей выступают их функциональные меха­низмы. Общие способности приобретают конкретность за счет опе­рационных механизмов. Именно развитие операционных механиз­мов и придание им оперативных черт составляют сущность пе­рехода от абстрактных качеств к конкретным, от общих способ­ностей к специальным.

290

Таким образом, развитие способностей происходит в двух на­правлениях: во-первых* "пригнанности'* отдельных способностей к системе деятельности, их интеграции и, во-вторых, приспособ­ления отдельных способностей к предметному миру, к требова­ниям деятельности, т.е. "восхождение** к конкретным, частным проявлениям общих способностей. Отмеченные аспекты тесно взаимосвязаны, я развитие способностей осуществляется в един­стве этих двух аспектов*

Предлагаемое в настоящей работе понимание способностей по­зволяет внести коррективы в понимание проблемы компенса­ции и индивидуального способа (стиля) деятельности-