|
И если нет, то каковы последствия этого, по-видимому, серьезного недостатка? Рис.1. Иерархическая структура одного из наборов картинок, использованного в экспериментах по группировке. Рассмотрим рис.1. Это одно из возможных представлений иерархической структуры первого набора из 3-х картинок, используемого в описанном выше эксперименте. Если эта иерархическая организация действительно отвечает структуре, создаваемой испытуемым при решении данной задачи, то факт использования им таких обобщающих слов, как «цвет» или «форма», указывает на то; что человек достиг вершины иерархии и, следовательно, имеет доступ ко всей системе в целом. В таком случае можно предположить, что в условиях спешки он должен быть способен воспользоваться более чем одним признаком, противопоставляя, скажем, цвет предмета его форме либо назначению. По тем же соображениям, если человек пользуется исключительно цветовыми терминами или только названиями форм (например, «желтый», «круглый») то он владеет более низким уровнем классификации. Он на достиг вершины иерархии, и ему не доступны, следовательно, другие возможные альтернативы классификации. 345 Поэтому он менее охотно будет обращаться к другим альтернативам, отличным от той, которой он практически Оперирует, Всякое понятие определяется как тем, что оно включает, так и тем, что оно исключает, то есть контрастирующими признаками. Понятие определенного цвета Существует лишь в силу своего контраста с некоторыми Противостоящими ему представлениями. Цвет вообще нельзя противопоставить какому-то конкретному цвету; подобно тому как «круглый» соотносим только с другими формами, «желтый» может сопоставляться лишь с другими цветами. Если наше рассуждение правильно, то от испытуемого, раз употребившего слово «цвет» иди «форма», можно ожидать, что он будет варьировать свой выбор признака, положенного в основу классификации, когда его попросят для каждого из трех наборов картинок сделать выбор дважды. Если же он пользовался лишь конкретными словами типа «красный», естественно предположить, что во всех шести попытках он будет группировать исключительно по цвету. Полученные нами результаты действительно говорят о существовании значимой связи между употреблением обобщающих слов типа «цвет» и «форма» и числом различных признаков, использованных при классификации. Эта связь сохраняется, поскольку остаются постоянными все прочие факторы, как то: знание французского языка и сроки обучения. Например, если ребенок племени уолоф употребляет обобщающее слово, то у него удваивается возможность группировать по многим признакам, что не характерно для ребенка, не владеющего такими словами. Напомним, что когда ребенок уолоф произносит слово «цвет», то это французское слово вводится им в контекст родного — 249 —
|