|
254 Процедура обрывалась сразу же после того, как становилось ясно, что следующего предмета (будь то второй, третий или четвертый) он брать не будет. Каждому младенцу каждой из групп предлагалось половину его четырех игрушек брать левой рукой, а половину — правой. Выяснилось, что между 4 и 5 месяцами (возраст первой группы испытуемых) младенец проходит некоторый порог, по одну сторону которого находится диффузное, довольно неопределенное овладение предметом, сопровождаемое ударами рукой, а по другую — зрительно контролируемое действие. Двое испытуемых этой группы вовсе не смогли осуществить координированное схватывание и овладеть игрушкой, несмотря на то что она их сильно привлекала и ее присутствие их явно активировало. Остальные испытуемые координировали свои движения с точностью, достаточной для овладения одним предметом, однако были способны удерживать Р и с. 2. Число случаев, когда ребенок отправляет игрушку в рот в зависимости от возраста. его лишь несколько мгновений. Дети этого возраста оказались в большинстве случаев неспособными к манипуляции более чем одним предметом одновременно. Вторая игрушка либо игнорировалась, либо — чаще — настолько привлекала к себе внимание младенца, что он ронял уже схваченную игрушку, увидев вновь предложенную. Рука непроизвольно разжималась в тот момент, когда внимание ребенка переключалось на новый предмет. Чаще всего первый предмет удерживался только тогда, когда младенец уже начинал подносить его ко рту. В 2/3 случаев, когда имело место удерживание предмета, младенец оставлял игрушку во рту, причем часто во время схватывания или поиска рот был открыт. На рис. 2 наглядно показано, что в течение первого года жизни младенца происходит резкое снижение доли случаев, в которых предмет отправляется в рот,— от 62% в 4—5 месяцев до 5% в 16-месячном возрасте. 255 6—8-месячные младенцы представляют резкий контраст по отношению к только что описанной младшей группе. Все они с первой же попытки не только свободно управляют простым схватыванием предмета и способны не только брать и удерживать единичный предмет, но и сохраняют контроль над первым предметом при взятии и удержании второго. Простое доставание и схватывание предмета теперь может быть включено в различные приемы манипуляции игрушкой. Младенцы могут, во-первых, передать один предмет в свободную руку, чтобы освободить занятую для доставания другого. Это происходит чаще всего после того, как новый предмет предлагается несколько раз со стороны первоначально занятой руки. Передаче предмета из руки в руку предшествовала следующая манипуляция: ребенок берет первый предмет, расположенный по средней линии, и держит его обеими руками. Когда предлагается второй предмет, он достает его ближайшей к предмету рукой. Постепенно эта манипуляция дифференцируется и из глобального действия выделяется предварительная передача предмета из одной руки в другую. Младенцы берут также второй предмет, доставая его рукой, которая свободна, либо пересекая среднюю линию, либо слегка изменяя направление последней. Но если все эти дети были способны манипулировать двумя предметами по крайней мере в двух из своих четырех попыток, то лишь один из них смог справиться с тремя предметами, предлагаемыми один за другим, и притом только в одной из попыток. Если для детей младшего возраста барьер состоял в переходе от одного предмета к двум, то для 7—8-месячных он представлял собой переход к трем предметам. — 184 —
|