|
Вопрос об упорядоченности встреч и стремлении к снижению перегрузки познавательных актов приводит нас к более общей проблеме, связанной с методами уменьшения беспорядка и путаницы, вносимых испытуемым при образовании и использовании понятий. Читатель скоро поймет значение того, что мы называем «фокусом» — примером понятия, используемого решающим задачу индивидом в качестве точки отсчета, или «pied-a-terre»*. В сущности, любая действенная стратегия образования понятий неизбежно должна использовать какой-то исходный «фокус». Вспомните ваши собственные усилия научиться отличать простые числа от всех прочих. Вполне возможно, что вам придет на память число 3 как ваша первая ассоциация. Это число и является, скорее всего, фокусной точкой, с которой вы начали изучение примеров этого любопытного класса чисел, делящихся только на себя и единицу. Подобным образом мы вправе предположить, что наш гипотетический иностранный гость примет первый встреченный им пример влиятельного лица за эталон для сравнения последующих членов этого класса. Использование таких «фокусов» при образовании понятий (обычно это положительные примеры, хотя и не всегда) представляет собой один из наиболее прямых и простых способов снижения перегрузки памяти и логического мышления. Обращение к • Pied-a-terre (франц.) — букв. «временное жилище», , 148 фокусу является, по-видимому, указанием на то, что при определенных условиях образование понятий аналогично построению фотографического коллажа, хотя возникающий при этом образ является, как мы понимаем, в высшей степени обманчивым. Фактически, после того как понятие образовано, процесс упорядочения не прекращается — его роль принимают на себя два других процессов. Один из них представляется на уровне адаптации как феномен формирования типового примера категории. Он состоит, по существу, в суммировании всех встреченных представителей того или иного класса, в результате чего получаются типовые или средние значения каждого из определяющих признаков. Так, испытуемые в эксперименте Брунера и Родригеса без труда настраивали цветовой диск на типовую окраску апельсинов; точнее, это удавалось им легче, чем установка смесителя на крайние значения допустимого диапазона. Типовой пример некоторой категории есть, следовательно, адаптационный уровень значений, который позволяет установить признаки класса, определяемого либо как взвешенное среднее геометрическое всех примеров, согласно предположению Хелсона [13], или как-либо иначе. Типовой апельсин, например, имеет типовой цвет, типовой размер, типовую форму и т. д. Как считает Хелсон, такой адаптационный уровень, или типовой пример, позволяет индивиду оценивать примеры с точки зрения их «соответствия» данной категории ]. — 107 —
|