Психология личности в социалистическом обществе

достигнуть того уровня зрелости, которая обеспечила бы сознательный выбор профессии. Зрелость при выборе профессии — это такое состояние развитости всей личности учащегося, которое, с одной стороны, позволяет ему сделать адекватный выбор специальности, соответствующей его способностям и возможностям устройства на работу, с другой стороны, обеспечивает по крайней мере минимальный успех специальной подготовки и пробуждает стремление к самоотождествлению с избранной профессией [б]. Очевидно, что готовность к оптимальному избранию специальности возможна в более поздний период развития личности, а не в 14 лет. Учитывая это, проект реформ, связанных с модернизацией венгерской системы образования, дает возможность начиная с 12—14 лет изучать дисциплины, выбранные свободно, в соответствии с кругом интересов, и знакомство с теми родами профессий, которые отвечают направленности интереса, а также подготовку к поступлению в соответствующую среднюю школу, обеспечивающую специализированное или же общее обучение. В средних школах, дающих общее образование учащимся в возрасте 14—18 лет, наряду с главными общими дисциплинами обеспечиваются факультативные занятия по интересам и облегчаются переходы из одной школы в другую с различными целями подготовки учащихся. Все это служит обеспечению организационных условий для более продолжительного, чем прежде, «эксплорационного» (связанного с выбором профессии) периода.

Формирующаяся в период между 14—18 годами картина мира и чувство самотождественности личности уже дают ей возможность избегнуть связанных с подростковым возрастом типичных проблем, например выбора профессии, когда подросток, хотя уже располагает определенной ориентацией в области профессий и даже имеет реальные представления о действительности, однако еще не осознал свои собственные способности и возможности, еще не перенес так называемый «кризис идентичности», либо у него еще отсутствует потребность в решении, либо еще есть неопределенность позиции, что приводит ученика к оттягиванию выбора, сопряженного с нервным напряжением, поскольку в момент выбора подростку еще не достает реальной самооценки, ясной картины действительности или того и другого одновременно

[18].

Подготовку к выбору профессии нужно пройти поэтапно с детства до юности, по ходу развития, отсеивая неосуществимые варианты и суживая круг альтернатив. Молодой человек должен в первую очередь занять определенную позицию в отношении содержания предстоящего рода деятельности: должна ли эта деятельность быть направлена на связь с другими людьми, на изготовление предметов и материалов, на формирование средств труда или же на такие задачи, где ему придется иметь дело со знаками, отвлеченными теоретическими знаниями. На следующей ступени подходит очередь к более контурному очерчиванию соответствующей интересу личности области деятельности, а затем и