|
период наследственной профессиональной подготовки (учащиеся на производстве, студенты вузов). Так, с учетом внутренних личностных структур и потенций развития на основе социальной организации (образования, систем деятельности и т. д.) образа жизни осуществляется социальная детерминация этапов и направления развития личности. 18. Friedrich W., Muller Н. Zur Psychologie der 12- bis 22-jahrigen. В., 1980. 19. Kohlberg L. Moralstages and moralisazion // Moral development and behavior. N. Y., 1976. P. 31—53. 20. Kossakowski A. Uber die psychischen veranderungen in der Pubertat. В., 1966. 21. Kossakowski A. Altersnormen, Altersposition und «alterstypische» Verhal-tensweisen im Schuljugendalter//Jugendforschung. 1969. N 10. S. 31—39. 22. Kossakowski A. Handlungspsychologische Aspekte der Personlichkeitsen-twicklung // Beitr. Psychol. 1980. Bd. 5. S. 49—54. 23. Kossakowski A. Psychologische Untersuchungen zur Entwicklung sozia-listischer Personlichkeiten. В., 1972. 24. Lurija A. R. Sprache und BewuBtsein//Beitr. Psychol. 1982. Bd. 12. S. 88-95. 25. Meier A. Soziologie des Bildungswesens. В., 1974. 26. Meier-Probst В. Н. Risiken fur Personlichkeitsentwicklung im Kindesal-ter. Leipzig. 1984. (Rostocker Langsschnittstudie). 27. Neuner G. Sozialistische Personlichkeit — ihr Werden, ihre Erziehung. В., 1975. 28. Oerter Д., Montada L. Entwicklungspsychologie. Munchen etc., 1982. 29. Piaget J. The theory of stages in cognitive development//Measurement and Piaget. N. Y., 1971. 30. Schmidt-Kolmer Е. Fruhe Kindheit//Beitr. Psychol. 1984. Bd. 18. S. 18— 25. 31. Schaize Н. Methodische und metodologische Problem der Erfor chung der menschlichten Intelligenz in klassischen Zwillingsstudien: Diss. Leipzig, 1985. 32. Strelaa J. Das Temperament in der psychischen Entwicklung//Beitr. Psychol. 1984. Bd. 17. S. 119—128. И. Данч (ВНР) РАЗВИТИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ Изменение содержания профессиональной деятельности, реконструкция производства требуют от вступившей на трудовой путь личности приспособления к новой общности, новых знаний, даже переучивания, а то и смены рода занятий — все это сопровождается коренным изменением образа жизни. Даже в случае благополучной и успешной профессиональной карьеры человек проходит критические точки и периоды. Это объясняется многими причинами. Таковы, например, противоречия, возникающие между индивидуальными ожиданиями в период выбора профессии и реальными возможностями их реализации. Противоречие порождается преобладанием заявок на «престижные» специальности, гарантирующие лучшие жизненные условия, в то время как на менее привлекальные профессии заявок меньше, чем необходимо. Стихийно возникающий в таком случае «конкурс» не может дать гарантий выбора специальностей по при- — 47 —
|