|
Учащиеся из рабочей среды самым важным в отношении своих будущих профессий считали: общественную полезность, благоприятные условия труда, отсутствие тяжелой физической нагрузки и значение межличностных связей. Если идеал первой группы составляла творческая интеллектуальная работа гуманитарного направления, то молодежь из рабочих семей ориентировалась прежде всего на современную технику, на производственную деятельность, высоко оцениваемую обществом и исполняемую в комфортабельных условиях, не требующую тяжелого физического труда. Аналогичные результаты получил и Тамаш Шютлер [25] при исследовании стоящих перед выбором профессии учащихся будапештских и провинциальных (8-летних) школ. Согласно результатам исследований Ярмилы Кюрти [20], представления учащихся, проживающих в отдаленных от центра местах и малых поселениях, и круг известных им и предпочитаемых родов занятий был намного уже и ограничивался возможностями, достижимыми по принципу территориальной близости. В то же время их познания об избранных профессиях отличались большей конкретностью, их представления о будущем месте работы и характере деятельности были реальнее и достовернее, чем те, которые имелись в воображении городских учащихся. Общеобразовательные школы должны многосторонне подготовить своих учащихся к первым шагам в мире профессиональной специализации. Эта подготовка включает в себя как осознание задатков и способностей детей, их многостороннее развитие, так и планомерное развитие направленности интереса, накопление информации и опыта, связанных с миром труда, а также их систематизацией. Подготовка к выбору профессии должна требовать от семьи: выявления задатков и способностей ребенка, определение соответствующих направлений для ориентации и их согласование, вовлечение в решение самого учащегося. Школа может дать многостороннюю помощь в области ориентации тому, что организует различные формы активности учащихся, например их участие в работе специальных кружков, соответствующих их интересам, посещения заводов и предприятий^ встречи-консультации с бывшими учениками школы, беседы с рабочими и взрослыми специалистами. Общеполезная трудовая деятельность создает контакты с производственными рабочими коллективами, корректирует представления, складывающиеся в семейном кругу и в подростковых группах. Активное накопление опыта, связанного с миром, может быть эффективным лишь тогда, когда этот процесс захватывает всю личность, определяя ее развитие, когда ее ориентирование носит непосредственно личностный характер и совмещается с осознанием и усвоением социалистических норм нравственности и трудовой морали. По утверждению А. С. Макаренко, без проводимых параллельно обучения, нравственного и политического воспитания работа не ведет ни к какому результату, оставаясь нейтральным процессом [7]. — 49 —
|