|
66 67 3* званию. Потерпевшие неудачу испытывают — справедливо или нет — другой вопрос — неудовлетворенность из-за того, что занимаются делом, не вполне соответствующим их способностям, что это не свободно избранный, а вынужденный вариант. В других же случаях выясняется, что выбор не был достаточно обоснован. Это явление характерно отнюдь не только для одних абитуриентов. О нем свидетельствует и сравнительно высокий процент отставших, «отсеявшихся» в области начального проф-образования. Источником напряженности может стать и разлад между ценностной ориентацией семьи, индивидуальными способностями и направленностью интереса. В таких случаях выполняемая без должной мотивации деятельность по специальности, избранной и освоенной под давлением семьи, может привести к посредственным профессиональным успехам, а то и к смене профессии уже в зрелом возрасте. Согласование индивидуальных потребностей и объективных возможностей — многофакторный процесс поиска и выбора, который предполагает самостоятельность мнения, зрелость и всестороннюю ориентированность. Между тем выбор профессии, определяющий содержание, направление и уровень будущей деятельности, производится в подростковом возрасте (14 лет), когда личность характеризуется еще состоянием поиска себя, знаний о мире труда у нее пока еще недостаточно, система социальных связей и критерии, по которым происходит сопоставление профессий, находится в стадии преобразования. Мир реальности еще окрашен идеализированными ожиданиями, и на выбор сильное воздействие оказывают семья, узкий круг родственников и друзей, взгляды и мнения данного общественного строя. Широкие эмпирические исследования подтверждают детерминированный также и общественными факторами характер связанных с выбором профессии ценностных ориентации и предпочтений. Так, например, Ференц Патаки [22] в ходе широкого исследования ценностной ориентации, связанной с будущей специальностью, среди учащихся будапештских начальных и средних школ обнаружил заслуживающие внимания различия в ценностной ориентации детей из рабочих семей и семей интеллигенции. Он доказал, что за различными ценностными предпочтениями, связанными с будущей профессией, всегда стоят характерные для данной семьи или — в более широком плане — данного общественного слоя идеалы образа жизни и профессионального престижа. Этим можно объяснить, что в ценностных представлениях детей из семей интеллигенции отражается идеал творческой духовной работы. Эти ребята чаще подчеркивали важность таких ценностей, как самостоятельность, творческие возможности, многосторонность и разнообразие работы. — 48 —
|