|
' Конечно, психическое развитие личности происходит всегда в отдель-61 го развития, т. е. педагогический процесс в первую очередь все же должен быть организован с ориентацией на популяцию, возраст и группу как в отношении содержательных требований, так и его методического оформления (при возможно широком учете индивидуальных процессов развития). Проблематика периодизации в популяции В прошлом под влиянием теоретической селекции эмпирических данных возникли относительно «согласованные» и на первый взгляд «разумные» образы фаз и очевидные этапы развития отдельных свойств, которые, однако, не подтвердились в хорошо продуманных и свободных от предрассудков исследованиях 2. Современные модели «повторения» для когнитивного и морального развития, которые разработали Ж. Пиаже [29] и Л. Кол-€ерг [19], являются проблематичными, поскольку изображаемые в этих моделях ступени развития рассматриваются как универсальные, относительно независимые от внешних условий «нева-риабельные повторения». Те попытки марксистской психологии развития, которые исходят из теории тесной связи между определенными качествами деятельности и формированием определенных структур психических свойств, оказываются проблематичными в том случае, когда проводится слишком жесткая типизация (специфичная возрасту и ступени образования) качеств деятельности и соответствующих им психических структур личности. Так, принятая Д. Б. Элько-ниным последовательность форм деятельности, предметно-ориентированных на одних этапах и социально-коммуникативных на последующих, и сопряженное с ними преимущественное развитие операционально-технических или мотивационных сфер личности на каждом этапе представляются теоретически правильными, по эмпирически недоказуемыми [22, 18]. Особенно проблематичны те представления, в которых пытаются положить в основу воспитания—как это происходит у В. В. Давыдова [13] — какое-нибудь одно, специфичное для данной возрастной ступени новообразование. Когда воспитательные усилия в раннем школьном возрасте направляются главным образом на формирование опе- ном индивиде в зависимости от совершенно конкретных индивидуальных условии развития. Существует столько же процессов развития, сколько индивидов, а различные психические компоненты каждой личности не всегда развиваются в одинаковой очередности. В зависимости от социальных требований, а также от конкретных личностных предпосылок в индивидуально различные определенные периоды могут наступать наряду с интенсивными прогрессивными процессами развития застои и даже регрессии определенных психических компонентов. 2 Сравни критические высказывания В. Фридриха и А. Коссаковски [17], а также В. Фридриха и Г. Мюллера [18]. — 42 —
|