|
56 , *- «немузыкальных» детей благодаря специальным приемам, в частности через обходной путь установления связи моторпо-кипетп-ческих дифференцировок с акустическими упражнениями по дифференциации; способность к дифференциации тонов удалось развить настолько, что дети стали способны к разным видам музыкального творчества [7]. Особый интерес представляют результаты лонгптюдинальных исследований детей с биологически обусловленными нарушениями нервных процессов, так как удалось конкретно проанализировать взаимосвязи между биологическими и социальными факторами путем дифференцированных корреляций между биологическими и социальными факторами риска и долговременными процессами различных психических функций [26]. Во-первых, авторы сумели установить, что различные мозговые повреждения порождают сходные психические синдромы и в то же время одинаковые мозговые нарушения могут привести к различным психическим последствиям [26]. Эти исследователи подчеркивают важность функционально-ориентированного способа рассмотрения, который требует отказа от принятой ранее концепции тесной связи между нарушением субстрата и психосиндромом и который одновременно позволяет более правильно оценить комплексную детерминацию психических повреждений. Во-вторых, они смогли доказать, что ранние повреждения мозга не представляют непоправимого дефекта, но могут оказывать различное влияние па психическое развитие в зависимости от условий среды, деятельности и оказываемой этим детям помощи, причем степень компенсации зависит от длительности и интенсивности помощи [26]. В-третьих, стало ясно, что патогенная роль биологических факторов риска с возрастом падает, поскольку дается правильная внешняя реакция на специфические нарушения, так что эти нарушения могут быть компенсированы, в то время как негативные социальные условия всегда вредят психическому развитию. Если в возрасте до двух лет биологические факторы риска все еще имели большое значение в развитии, то у 6—10-летних детей влияние этих факторов уменьшается. Социальные же факторы риска действуют постоянно. В-четвертых, для детей с биологическими нарушениями допустима меньшая социальная нагрузка. Оказалось, что дети и с малой, и с большой биологически допустимой нагрузкой (МН, БН) обнаруживают по самым разным показателям относительно сходный уровень достижений, если они росли в социально благоприятной обстановке. Авторы объясняют это компенсаторным влиянием социальной среды, в которой учитываются трудности этих детей [26]. Прослеживается и обратная зависимость для случая неблагоприятных социальных условий. Чувствительнее всего реагируют на негативные социальные условия (НС) дети с допустимой малой нагрузкой (МН), что говорит об их сильной уязвимости со стороны среды. — 37 —
|