|
Важнейшей качественной особенностью познавательной активности является ее связь с инициативными исследовательскими действиями ребенка. Ярче всего инициативность детей обнаруживается в ситуациях, где им никто не ставит никакой задачи. Познавательная деятельность начинается.здесь с развертывания целепо-лагания: ребенок самостоятельно находит для себя объект познания и совершает с ним разнообразные действия, стремясь познакомиться, выяснить его явные, а иногда — и скрытые особенности. Описанная особенность познавательной активности близка к понятию креативности. Если ребенок преследует цель обследовать объект, мы называем его предметную деятельность познавательной. Но иногда он пытается сразу использовать объект (для игры, трудовых операций), в этих случаях его предметная деятельность приобретает практический характер <...>
В целом сопоставление особенностей общения со взрослыми у детей, воспитывающихся в семье и вне семьи, позволяет сделать следующие выводы.
- Воспитанники яслей по сравнению с детьми из Дома ре
бенка намного быстрее вступают в контакт со взрослыми, они
гораздо интенсивнее общаются с ними, обнаруживая и повышен
ную инициативность, и разнообразие ответного поведения.
- В яслях дети строят свою коммуникативную деятельность
более гибко, чем дети в Доме ребенка, полнее учитывая особен
ности поведения взрослого. Они чутко реагируют не только на
внимание, но и тонко дифференцируют похвалы и порицания, в
то время как дети в Доме ребенка слабо различают оттенки от
ношения взрослого к своим действиям.
- Инициативность детей в общении со взрослыми зависит от
уровня активности взрослого. Но в яслях инициативность ребен
ка обратно пропорциональна активности экспериментатора, а в
Доме ребенка находится в прямой связи с последней.
- На протяжении раннего возраста разница в общении детей
со взрослыми между воспитанниками яслей и Дома ребенка уве
личивается: вне семьи развитие общения происходит медленнее
и отставание от детей, воспитывающихся в семье, к трем годам
усиливается <...>
В сфере общения детей со сверстниками были отмечены следующие особенности:
5*67
- В яслях общая интенсивность общения между детьми ока
залась значимо выше, чем в Доме ребенка.
- В яслях дети были чувствительнее к воздействиям сверст
ников, чем в Доме ребенка; отношение инициативных действий к
ответным в яслях составляло 5:1, а в Доме ребенка — 7:1.
- С возрастом различия между двумя выборками сохраня
лись примерно на одном и том же уровне, хотя и в яслях, и в До
ме ребенка общение детей со сверстниками постепенно интенси
фицировалось и усложнялось.
Представленные материалы свидетельствуют о наличии устойчивых различий между детьми, воспитывающимися в семье и вне семьи, в сфере общения со взрослыми и сверстниками. Если наша гипотеза о связи общения с любознательностью детей верна, то следует ожидать отставания воспитанников Дома ребенка по уровню развития познавательной активности от детей из яслей <...>
— 64 —
|