Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

65

мулируется познавательное общение со взрослым. Условия ситуа­тивно-личностного или непосредственно-эмоционального общения ребенка со взрослым ограничивают необходимость в применении слова в общении, а также сферу его использования, сужая функ­ции слова привлечением внимания взрослого, удерживанием его возле себя.

Возрастные особенности психи­ческого развития детей/Под ред. И. В. Дубровиной, М. И. Лисиной.—М., 1982.— С. 59—77.

ЗЕМЛЯНУХИНА Татьяна Михайловна — кандидат психологиче­ских наук, доцент кафедры дошкольного воспитания Душанбин­ского педагогического института.

Соч.: Публикации в периодической печати.

Т. М. Землянухина

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ И ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ

У ВОСПИТАННИКОВ ЗАКРЫТЫХ ДЕТСКИХ УЧРЕЖДЕНИИ

В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Среди особенностей психического развития воспитанников за­крытых детских учреждений исследователи давно уже отметили пассивность как один из наиболее устойчивых и тревожных при­знаков <...>

В своей работе мы сосредоточили внимание на двух главных понятиях — на общении и познавательной активности. Общение мы понимаем как особого рода взаимодействие двух или более людей, в ходе которого они адресуются друг другу как особые, духовные субъекты, как личности и внутренне рассчитывают на аналогичное отношение к себе партнера. Целью взаимодействия может быть согласование усилий для достижения некоторой прак­тической цели или же выяснение отношений, необходимое для последующей совместной практической деятельности. Общение осуществляется через разнообразные действия и с помощью много­численных операций, обеспечивающих передачу информации партнеру и прием от него информации. Характерной чертой всех коммуникативных действий и операций мы условились считать их направленность на другого человека как на свой объект. Реаль­но все коммуникативные действия у маленьких детей сочетают­ся с взглядом на партнера; взгляд ребенка и служит нам объек­тивным критерием для выделения коммуникативных действий сре­ди всех прочих.

Познавательная активность — понятие, которое в на­шей работе синонимично любознательности или любопытству. Это внутреннее состояние готовности к познавательной деятельности,

60

к поиску новых впечатлений, реализующееся в познавательных действиях и операциях. Степень познавательной активности выра­жается в определенных характеристиках познавательной деятель­ности и, прежде всего, в ее латентном периоде, общей дли­тельности и интенсивности (скорости, «плотности» в единицу вре­мени). Следовательно, мы сближаем понятие познавательной активности с понятием познавательной потребности, но считаем потребность еще более глубоким слоем психического состояния, в то время как активность, по нашему мнению, приближена к уров­ню развернутой во вне деятельности ребенка и непосредственно предшествует этой последней.