Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

занного выше ясно, что соответственно теряет ребенок, растущий вне семьи. Указанные потребности младенца уже не могут быть удовлетворены столь полно, как у ребенка, имеющего близких, и это не может не сказаться на его дальнейшей судьбе.

2. Второй момент, который отмечают многие авторы, касает­ся влияния матери на развитие активной ответной деятельности ребенка. Спонтанно, стихийно младенец совершает массу движе­ний — мимических, движений туловищем и конечностями, вока­лизаций. Все они вначале не имеют какого-либо ясного сигналь­ного значения для ребенка. И вот здесь-то на помощь ему при­ходит мать, которая, по образному выражению Риббл, играет по отно;;_"5нию к младенцу роль мозга, наблюдая, выделяя и под­крепляя нужные движения из стихийного репертуара ребенка. Тут опять-таки большую роль играет акт сосания, как первая ячейка отношений, складывающихся между ребенком и матерью. Фигу-рин и Денисова недаром отмечают, что многие реакции малыш впервые совершает в положении под грудью, так как здесь, оче­видно, он получает наиболее ясное и недвусмысленное подкреп­ление их взрослым. Заметим в скобках, что подкрепление это может быть не только пищевым: совершая интересные для взрос­лого, так сказать, «перспективные» реакции, младенец может удержать возле себя взрослого. Так, внимательное наблюдение матери за реакцией ребенка и сам факт того, что она не покину­ла его в момент, когда он совершал эту реакцию, может явиться эффективным подкреплением для этой реакции. Н. Миллер (по Бродбеку и Ирвину) развивал в этой связи теорию имитации, согласно которой взрослый для младенца — образец для неосо­знанного подражания и одновременно мотивов для действия. Так, взаимоотношения с матерью являются источником развития ак­тивных, «инструментальных» реакций ребенка. Очевидно, при не­достаточности контактов со взрослыми, имеющей место у госпи­тализированных детей, это развитие также должно значительно страдать.

В заключение необходимо отметить следующее.

В той области, которую мы избрали предметом рассмотрения в настоящей статье, фактический материал весьма обширен по объему, но недостаточно систематизирован и проанализирован. Так, остались до сих пор невыясненными или только начинают изучаться многие важнейшие факторы, обусловливающие различ­ное в разных случаях влияние разлуки с матерью на развитие детей; не прослежены механизмы этого влияния; не создано да­же отчетливого и достаточно полного представления о том, в чем именно это влияние выражается. Мы не знаем пока, что по су­ществу означает знаменитое «mothering»* американских и англий­ских авторов. Все эти пробелы необходимо восполнить.