Значительно более ценными нам представляются более детальные толкования факта влияния на развитие ребенка общения со взрослым. Эти толкования часто отрывочно, но аналитически пытаются выяснить пути осуществления такого влияния, определить, что именно получает от взрослого ребенок на разных этапах своего развития. В большинстве случаев эти толкования являются результатом изучения наличных (а не отсутствующих или пре- 39 рванных) взаимоотношений младенца со взрослыми в сопоставлении с тем, что имеет ребенок, растущий вне семьи. Кратко перечислим те факты, которые удалось установить этой группе исследователей. 1) Отмечено, что младенцы начинают реагировать на голос и лицо взрослого раньше, чем на другие первосигнальные раздражители, причем эти реакции на взрослого появляются и при минимальном ответном внимании к ребенку со стороны взрослых. Следовательно, без контакта со взрослыми задерживается появление первых реакций на слуховые и зрительные сигналы. Чем это объясняется? Пока этот вопрос остается без ответа, а получить его было бы очень интересно. Фигурин и Денисова высказывают предположение, что наибольшая эффективность взрослого человека как раздражителя для ребенка может объясняться специфическим характером этого раздражителя (но в чем состоит его специфика?) или его частотой. Вероятно, играет роль и постоянное сочетание факта появления взрослого с удовлетворением основных органических потребностей ребенка. Являются ли реакции на вид и голос взрослого необходимым этапом в развитии реакций на зрительные и слуховые первосигнальные раздражители? Задерживает ли, следовательно, отсутствие такого близкого человека развитие реакций младенца? Все это интересные вопросы, еще ожидающие исследования. 2)У Фигурина и Денисовой отчетливо показано, как после 3)Подробное изложение вопроса о том, что дает мать своему — 37 —
|