Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

Страница: 1 ... 3233343536373839404142 ... 215

Значительно более ценными нам представляются более деталь­ные толкования факта влияния на развитие ребенка общения со взрослым. Эти толкования часто отрывочно, но аналитически пы­таются выяснить пути осуществления такого влияния, определить, что именно получает от взрослого ребенок на разных этапах сво­его развития. В большинстве случаев эти толкования являются результатом изучения наличных (а не отсутствующих или пре-

39


рванных) взаимоотношений младенца со взрослыми в сопоставле­нии с тем, что имеет ребенок, растущий вне семьи. Кратко пере­числим те факты, которые удалось установить этой группе иссле­дователей.

1) Отмечено, что младенцы начинают реагировать на голос и лицо взрослого раньше, чем на другие первосигнальные раздра­жители, причем эти реакции на взрослого появляются и при ми­нимальном ответном внимании к ребенку со стороны взрослых. Следовательно, без контакта со взрослыми задерживается появ­ление первых реакций на слуховые и зрительные сигналы. Чем это объясняется? Пока этот вопрос остается без ответа, а полу­чить его было бы очень интересно. Фигурин и Денисова высказы­вают предположение, что наибольшая эффективность взрослого человека как раздражителя для ребенка может объясняться спе­цифическим характером этого раздражителя (но в чем состоит его специфика?) или его частотой. Вероятно, играет роль и по­стоянное сочетание факта появления взрослого с удовлетворени­ем основных органических потребностей ребенка. Являются ли реакции на вид и голос взрослого необходимым этапом в разви­тии реакций на зрительные и слуховые первосигнальные раздра­жители? Задерживает ли, следовательно, отсутствие такого близ­кого человека развитие реакций младенца? Все это интересные вопросы, еще ожидающие исследования.

2)У Фигурина и Денисовой отчетливо показано, как после
развития сначала пищевого, а потом слухового и зрительного со­
средоточения у младенцев появляется комплекс оживления, со­
четающий в себе зачатки эмоциональных отношений ребенка с
окружающими, речи и реакции хватания. Но на какой непосред­
ственной основе возникает сам комплекс оживления? Какие ус­
ловия (внешние и внутренние) для этого необходимы? Какова
дальнейшая судьба комплекса оживления, как он позднее диф­
ференцируется в зависимости от условий жизни ребенка? Эти
вопросы также пока не решены.

3)Подробное изложение вопроса о том, что дает мать своему
ребенку, можно найти в работе Риббл под названием: «Права
младенцев. Ранние психологические потребности и их удовлетво­
рение». Многие из высказанных ею мыслей можно встретить и в
работах других авторов.

— 37 —
Страница: 1 ... 3233343536373839404142 ... 215