|
Образование банд бывает настолько часто, что их всегда имеют в виду, говоря о беспризорных. Однако часто бывает и единич- 137 ная беспризорность. Судьба такого ребенка такая же, как только что описанная. Разве только ближайшие побудительные причины кажутся другими. У описанных беспризорных отклонения развивались, если дети переживали крупную неудачу или если она им угрожала. Так же обстоит дело и в случаях 'единичной беспризорности. Самые простые, почти невинные происшествия повинуются одним и тем же законам, что и самые тяжелые: это всегда ранение личного честолюбия, боязнь опозорить себя, падение духом в стремлении к власти, что дает повод для отступления на побочный путь. Все обстоит так, как будто эти дети нашли побочную арену для борьбы. Часто они проявляют особенную форму лени, которую нужно понимать не как что-то врожденное или как плохую привычку, а как средство не подвергать себя какой бы то ни было проверке. Так, ленивый ребенок всегда может сослаться на лень: он проваливается на экзамене — виновата лень. Лучше потерпеть поражение из-за лени,, чем из-за неспособности. И ребенок должен как опытный преступник создать для себя алиби. Он все время должен ссылаться на лень. И это ему удается. Он спрятан за своей ленью, психическая ситуация по отношению к сохранению честолюбия облегчена. Мы знаем недостатки школы. Переполненные классы, неудовлетворительная квалификация некоторых учителей, иногда также и недостаточная заинтересованность учителей, которые так сильно страдают от плохих условий жизни, что от них нельзя ожидать большего. В результате этих обстоятельств между учителем и учениками устанавливаются такие безотрадные отношения, каких еще никогда не было в жизни. Если ученик делает ошибку, то он получает плохую оценку или наказание. Это все равно, как если бы кто-нибудь сломал ногу, а вызванный врач сказал: «У вас перелом ноги! Прощайте!» Но воспитание не может быть таким... Это надо только видеть, с каким трудом самый лучший ребенок продвигается потом вперед, как вследствие накопившихся трудностей и пробелов действует мучительное сознание: «Ты не можешь, что могут другие!» Какая рана наносится его честолюбию. В большинстве случаев даже при квалифицированной помощи пробелы в знании нельзя заполнить за короткое время. Первые значительные успехи такого ребенка остаются невознагражденными, и несмотря на все усердие, плоды созревают лишь через месяцы. Ребенок, окружение, учитель теряют терпение гораздо раньше, и снова ребенок теряет интерес и энергию. Многие идут дальше, но другие открывают побочную арену для борьбы. — 133 —
|