Методологический аспект проблемы способностей

чать деятельность человека в ее психологическом соста­ве, изучать психологические функции и процессы, он ь то же время предостерегал от сведения деятельности только к изучению процессов: деятельность в психологи­ческом плане не исчерпывается ими, она должна изу­чаться в связи с личностными свойствами, ибо в ней на­ходит свое выражение конкретное отношение человека к действительности, в этом отношении выявляются реаль­ные свойства личности

Значение деятельности С. Л. Рубинштейн видел преж­де всего в том, что в ней «и через нее устанавливается действительная связь между человеком и миром, благо­даря которой бытие выступает как реальное единство и взаимопроникновение субъекта и объекта »36

С. Л. Рубинштейн подчеркивает роль деятельности для раскрытия объективного подхода к исследованию психического. В деятельности человека все психические свойства не только проявляются, но формируются и со­вершенствуются. Из принципа связи психического с де­ятельностью, сформулированного С Л Рубинштейном, и был сделан методологический вывод о необходимости ис­следования способностей через деятельность.

По Рубинштейну, деятельность — это не только воз­действие, изменение мира и порождение различных объ­ектов в этом мире, но и позиция по отношению к людям, к обществу, которую в своей деятельности человек ут­верждает. Следовательно, им выдвигается требование изучать деятельность индивида в связи с личностным принципом.

Мы акцентируем внимание на изучении психологи­ческого аспекта деятельности по той причине, что имен­но оно дает возможность выявить и психологический аспект способностей.

Труды основоположников марксизма-ленинизма не только дают возможность понять общественно-истори­ческий характер развития деятельности и способностей, но и содержат ряд высказываний, помогающих раскрыть психологический их аспект. Еще в ранних работах Марксом была высказана фундаментальная мысль, имеющая принципиальное значение для понимания проблемы способностей, о том, что каждое из человече-

36 Рубинштейн С Л. Основы общей психологии Изд 2, с 536 114

ских отношений к предметному миру является присвое­нием «человеческой действительности» 37.

Исходя из этого положения, в психологии делается вывод, что в результате присвоения человеческой дей­ствительности происходит «воспроизведение индивиду­умом исторически сформировавшихся человеческих спо­собностей и функций . Формирующиеся у человека в ходе этого процесса способности и функции представ­ляют собой психологические новообразования, по отно­шению к которым наследственные, прирожденные меха­низмы и процессы являются лишь необходимыми, внут­ренними (субъективными) условиями, делающими воз­можным их возникновение; но они не определяют ни их состава, ни их специфического качества»38. Здесь мы видим попытку рассмотреть проблему способностей с точки зрения их происхождения и формирования.