Справочник психолога средней школы

Страница: 1 ... 2627282930313233343536 ... 300

Сочинение содержит лнчностно значимое содер­жание, отражает личностный смысл - есть положи­тельный эмоциональный фон, доверие к школе.

Сочинение формально, либо нейтрально, либо проявляются негативные эмоции - нет поло­жительного эмоционального фона, нет полного доверия к школе.

Уровень личностно­социального развития (4.1,4.2)

Отражает социальное развитие личности ребенка, освоение им разнообразных сфер социальной жизни. Определяется по нали­чию социальных интересов, а также их направлен ности.

Сокращенно назван освоением социально­го пространства (ОСП).

Направленность Интереса может быть: игровой; на освоение социального про­странства, различных областей деятельно­сти людей, на ролевые отношения, связан­ные с деятельностью, на взаимоотношения со сверстниками, а также на социально­значимые качества личности, в том числе и свои; на микросоциальные отношения (фиксация на семейных отношениях в отличие сп' интереса к более широкому социальному окружению).

Есть ОСП - выражен интерес к ос­воению социального пространства.

/

ОСП не выражено - интерес к освоению социальном пространст­ва не выра­жен.

Нет ОСП - либо игровой уро­вень, либо явная фиксация на какой-то проблеме.

Тест школьной тревожности Филлипса состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «да» или «нет»[XXX]. При обра­ботке результатов выделяются вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «—», т. е. ответ «нет». Ответы, не совпадаю­щие с ключом, регистрируют проявления тревожности.

При обработке подсчитывается:

Содержательная характеристика каждого синдрома (в скобках даны соответствующие параметры статуса).

  1. Общая тревожность в школе — общее эмоциональ­ное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы (определяется/соотносится с пунктом 3.2 статуса).
  2. Переживания социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его со­циальные контакты (прежде всего со сверстниками) (4.3).
  3. Фрустрация потребности в достижении — неблаго­приятный психический фон, не позволяющий ребенку раз­вивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д. (3.1).
  4. Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей (4.4, 4.2).
  5. Страх ситуации проверки знаний — негативное от­ношение и переживание тревоги в ситуациях проверки, осо­бенно публичной, знаний, достижений, возможностей (3.2,
  1. .
  1. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимых других в оценке своих результа­тов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, дава­емых окружающими, ожидание негативных оценок (4.1,
  1. .
  1. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижаю­щие приспособляемость ребенка к ситуациям стресссоген- ного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды (1.6, 2.4, 3.2).
  2. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрос­лыми и школой, снижающий успешность обучения ребен­ка (4.2).

Результаты психологического обследования заносятся в сводный протокол и используются для выявления детей «группы риска», организации с ними индивидуальных и групповых развивающих занятий, направленных на раз­витие качеств, необходимых для успешного обучения в средней школе, составляющих психолого-педагогический статус пятиклассника.

— 31 —
Страница: 1 ... 2627282930313233343536 ... 300