Справочник психолога средней школы

С точки зрения психофизического развития возраст 10- 12 лет называют пррдпубертатным. Переходное состояние перед кризисом характеризуется и особой эмоциональностью. В этом возрасте преобладают ситуативно обусловленные эмо­ции, наиболее низкая самооценка. Однако, несмотря на не­сколько негативный фон развития ребенка в предподростко- вый возраст, исследования, анализируемые Г. А. Цукерман, показали, что явления дезадаптации при переходе в сред­нюю школу связаны у учащихся не с психофизиологичес­кими факторами, а с социально-психологическими (напри­мер, тип школьного обучения).

Итак, для грамотного планирования профилактической работы психологу необходимо опираться на сильные сторо­ны ученика, представленные в основных психологических новообразованиях.

Такими новообразованиями являются.

1. Произвольность, осознанность и интеллектуализация всех психических процессов, их внутреннее опосредование.
2. Осознание своих собственных изменений, развитие рефлексии.

Центральное и важнейшее, по мнению целого ряда ав­торов, психологическое новообразование — это так назы­ваемое «чувство взрослости» как результат осознания сво­их изменений, развития рефлексии в сфере самосознания. Проявляться это новообразование должно в следующем.

1. Новая личностная позиция по отношению к учебной деятельности. Предпосылкой успешной адаптации к обу­чению в средней школе является решение главной задачи учения школьника - стать субъектом собственной учебной деятельности: принять и понять смысл учения для себя, научиться осознанно осуществлять волевые учебные уси­лия, целенаправленно формировать и регулировать учеб­ные приоритеты, заниматься самообразованием и др. Веду­щим учебным мотивом в этом случае станет для пятикласс­ника мотив собственно познавательный.
2. Новая личностная позиция по отношению к школе и педагогам. Новое отношение к школе — это прежде всего ответственная осознанная позиция школьника, позиция субъекта внутришкольных отношений. Другое отношение к педагогам заключается в переходе от чисто ролевых, кон­формных со стороны ребенка отношений к отношениям межличностным. Школьнику предстоит занять самостоя­тельную, во многом равноправную позицию и научиться сочетать ее с уважением к мнению старшего.
3. Новая личностная позиция по отношению к сверст­никам. Внутригрупповая жизнь класса начинает формиро­ваться и развиваться автономно от влияния взрослых. От ребенка потребуется определенная социальная зрелость, конструктивность во взаимоотношениях для того, чтобы занять в новом социальном микросообществе устраиваю­щее его статусное положение, наладить устойчивые эмоци­ональные связи со сверстниками.

Формированию этих позиций учащихся способствует психологическая работа по развитию навыков общения, повышению уровня социальной зрелости в специально орга­низованных тренингах.