|
В идеале система образования должна более всех других институтов предвосхищать ход развития общества и его членов, которым будет комфортно и интересно жить в мире через 30—40 лет. В этом смысле она должна обладать не только даром предвидения, но и быть институтом будущего. Образование не имеет права обходить стороной проблему изменчивости мира, старения знаний, стереотипов мышления и действия, устаревания привычных форм, методов, приемов трудовой деятельности, способов ее организации и т. д. Уже сейчас ясно, что степень и скорость изменения предметного и социального окружения человека будут повышаться. Интеллектуальная технология производит в современном обществе изменения, сравнимые по масштабам и значимости с теми, которые были связаны с развитием машинного производства. Прогнозируя развитие труда, западные ученые констатируют, что к 2000 году люди все меньше будут работать с материальными объектами и все больше — с информацией и знаниями. По ориентировочным данным к этому времени до 60% населения наиболее развитых промышленных стран будут работать с информацией, а большинство видов работ станут осуществляться посредством дистанционного управления. В соответствии с этим образование уже сейчас должно давать человеку не только сумму базовых знаний, не только набор полезных и необходимых навыков труда, но и умение воспринимать и осваивать новое: новые знания, новые виды и формы трудовой деятельности, новые приемы организации и управления, новые эстетические и культурные ценности. Это означает, что недостаточно выработать у человека лишь способы адаптации к изменяющейся среде и достижениям научно-технического прогресса. Образование должно формировать у человека способность к творчеству, способствовать превращению творчества в норму и форму его существования, в инструмент свершений во всех сферах человеческой деятельности — в труде, в науке, в технике, в культуре, в искусстве, в управлении, в политике. Чем выше темпы изменений в мире, тем выше требования к образованию. Здесь не спасает разветвленная сеть созданных нами академий, институтов, факультетов повышения квалификации, несмотря на всю их высокую полезность, которую мы вовсе не хотим ставить под сомнение. Они действительно учат новому и ищут эффективные пути, чтобы учить по-новому. Но наша система среднего и высшего образования, система повышения квалификации пока, к сожалению, далека от того, чтобы формировать у своих учащихся, слушателей потребности, умения и навыки освоения и предвидения нового, не разового, а постоянного повышения квалификации и во многих случаях переквалификации. Это тем более актуально, что начался интенсивный процесс отмирания старых и появления новых профессий. Коренным образом преобразуется их веками устоявшаяся структура. В перспективе речь идет об — 240 —
|