|
упрощению их представлений о мире, а затем и к тому, что они, став инженерами, начинают исправлять мир, приводить его в соответствие собственным воззрениям. Формально имеется круг дисциплин, которые должны обеспечивать общекультурную подготовку учащихся. Это, так называемые, социально-экономические дисциплины: от истории России в средней школе до истории социальных учений в высшей. Однако бледный вид, который они имеют в настоящее время, не может удовлетворить никого: ни учащихся, ни самих преподавателей, которые вынуждены их вести. Как правило, очень трудно установить какую бы то ни было связь между программой этих дисциплин, жизнедеятельностью учащихся и их будущей профессиональной деятельностью. Без такой связи, без того, чтобы быть близкой учащемуся, состоятельной для этической оценки поведения, культура, презентируемая социально-экономическими дисциплинами, проходит мимо души молодого человека. Если бы то бледное подобие культуры и истории человечества, укороченный катехизис, которые содержатся в большинстве нынешних программ и учебных пособий по социально-экономическим дисциплинам действительно задерживался в душах и умах нового поколения и даже преобразовывал их, последствия были бы самыми печальными. Однако слепок с философии, содержащийся в вузовском учебнике и не предлагает правдоподобных ответов на мучающие молодого человека вопросы: "Кем быть? Каким быть? Ради чего живу?" И каждый решает их своими собственными способами. А часто просто не находит ответа. Необходимо найти выход из создавшегося положения. Можно предположить, что целью гуманитаризации образования должен стать более культурный человек, знающий не только историю страны, но и историю человечества и культуры, не только урезанную до цитат официально признанную философию, но и отличающиеся от нее направления философской мысли, не только общую историю, но и историю изучаемой им науки или профессии, человек не только знающий, но и поступающий в соответствии со своим знанием и убеждением, сначала размышляющий над тем, что принесет людям результат его работы, а затем добивающийся результата, но не наоборот. Для достижения такой цели с процессом обучения и воспитания придется многое сделать на всех уровнях системы образования. Одно из направлений гуманитаризации образования состоит в совершенствовании преподавания социально-экономических дисциплин. Нельзя оставлять их в нынешнем виде, поскольку они давно превратились в нечто догматически неизменное и оторванное от жизни, от решаемых учащимися личностных вопросов. Было бы целесообразно сделать так, чтобы учебник заговорил с молодым человеком на понятном ему языке, позволил отыскать ответы на волнующие вопросы. Не следует думать однако, что список этих вопросов ограничивается — 236 —
|