|
Эта особенность временной обработки слухового сигнала по сравнению с пространственно-временной обработкой зрительного значительно затрудняет процесс аудирования по сравнению с процессом чтения, но, так как эта особенность не зависит ни от слушающего, ни от говорящего, она должна только учитываться при переносе упражнений по развитию чтения на формирование аудирования и при организации специфических упражнений. В качестве других особенностей слухового предъявления выступают такие, которые зависят от самого источника звучания — человека и переносятся на сам объект восприятия — звучащую речь. «В условиях аудирования речь воспроизводится говорящим, и слушатель попадает 303 как бы в зависимость от его манеры говорить, темпа речи, ее продолжительности и других условий» [14. С. 163], — отмечает З. А. Кочкина. Таким образом, в качестве условий, зависящих от говорящего, могут быть названы следующие: 1) артикуляционные данные говорящего, артикуляционная чистота, степень редукции и т. д.; 2) время предъявления (длительность звучания сообщения); 3) темп произнесения (средняя длительность слога); 4) степень заинтересованности говорящего в том, чтобы быть понятым, проявляющейся в эмоциональности, четкости выделения логического и эмфатического ударения, в правильности и четкости интонационного оформления. Артикуляционная чистота произнесения и нормативная степень редукции неударных слогов, принятая для каждого языка, являются аксиоматическим положением для характеристики звучащей речи. Это условие особенно должно соблюдаться на начальном этапе обучения аудированию. По мнению З. А. Кочкиной и И. Ф. Огородниковой, «представляет трудность при аудировании и длительность звучания сообщения. Поэтому тренировку нужно начинать с коротких трех-пятиминутных сообщений и увеличивать их длительность до 20—40 минут, приближая их к условиям реальных лекций и докладов» [15. С. 21], и до полутора часов, по мнению И. Ф. Огородниковой. Несомненный интерес при рассмотрении особенностей слухового предъявления представляет работа Г. Б. Архипова, в которой была выявлена не только общая зависимость восприятия от темпа звучащей речи, но и характер этой зависимости. Во-первых, Г. Б. Архипову удалось выявить влияние темпа на определенные уровни восприятия — при медленном темпе речи усложняется «синтетическое обобщение впечатлений в законченный образ речи», быстрый темп мешает «аналитическому рассмотрению речевого потока» [4. С. 32] и, во-вторых, было достоверно показано, что «если же темп предъявленного отрывка приближался или сравнивался с личным темпом испытуемого, последний характеризовал такой тип, как «нормальный темп речи». В этом случае создавался оптимальный режим передачи — приема информации, и испытуемый схватывал не только основную мысль, но и легко воспроизводил детали» [4. С. 32]. — 212 —
|