|
Таким образом, раскрытие смысловых связей, обозначаемых смысловыми пунктами или, в целом, фактологической цепочкой, и выявление всей предикативной структуры и является задачей слушающего. Выполнение этой задачи, как показало исследование В. Д. Тункель [24], существенным образом зависит от степени выраженности основной идеи (главной мысли, главного предиката), от локализации основной идеи в тексте и от четкости всей его смысловой организации. Особенности самого речевого сообщения могут быть учтены при составлении текстов учебников, подборе текстов для изложения, для аудирования, что, несомненно, облегчит процесс смыслового восприятия, и без того отягощенный 307 независящими ни от говорящего, ни от слушающего обстоятельствами. Особенности слухового смыслового восприятия, объединенные в четвертую группу, определяются как условия, зависящие от слушателя. Эти особенности скорее могут рассматриваться как психологические характеристики самого слушателя, чем как характеристики процесса слухового восприятия. В силу того, что эти особенности представляют собой более сложный, многогранный и в то же время менее изученный во всей совокупности объект исследования, требующий более тщательного рассмотрения, в данной статье мы ограничимся только их перечислением. В число таких психологических характеристик входят тип памяти и восприятия слушателя; апперцепция восприятия или влияние прошлого опыта — сюда включается языковая подготовленность и, соответственно, знание языкового материала текста, влияние большого и малого контекстов (привычка слушать речь и др.); тип смысловой единицы памяти, которым оперирует человек в процессе восприятия речи; характер антиципирующего поведения, проявляющийся в процессе вероятностного прогнозирования в смысловом восприятии, и некоторые другие. Все рассмотренное выше еще раз свидетельствует о том, что осуществляемое в условиях аудирования смысловое восприятие речи есть сложный процесс взаимодействия между говорящим и слушающим. И если допустить правомерность аналогии между двумя видами вербальной рецепции — чтением и аудированием, то нижеследующее положение, относящееся к чтению, будет справедливо и для аудирования. «Соответственно сущности языка как средства общения любой текст предназначается для читающего. Значит, пишущий должен отбирать языковые средства, располагать события и явления так, чтобы читающий пришел к пониманию пишущего. Наиболее трудным, но и самым важным, является этот момент связи между «пишущим и читающим» [5. С. 46]. Тем более это важно для связи и взаимопонимания говорящего и слушающего! — 215 —
|