|
Все исследователи речевого восприятия отмечают тот факт, что этот процесс осуществляется на нескольких уровнях (вопрос, правда, заключается еще и в том, последовательно или параллельно они включаются). Однако однородность в определении этих уровней еще не достигнута. Так, например, выделяются уровни: синтеза (первичного) — анализа — синтеза (вторичного); восприятия — узнавания — понимания; или уровень фонемный — морфемный — словесный, фразовый; уровни распознавания — разборчивости — смыслового восприятия; или уровень фонетический — фонематический — грамматический — семантико-смысловой; уровни слухового ощущения — восприятия — понятийный (лексико-грамматический) и т. д. Определение слухового восприятия речи как многоуровневой, иерархической структуры предполагает сложный 298 аналитико-синтетический путь обработки входного сигнала по разным параметрам: акустическим, семантико-языковым и смысловым в процессе (одномоментного, свернутого) восприятия [26. С. 70]. Верхней точкой этой структуры во всех схемах является понятийно-смысловая интерпретация входного сигнала и, следовательно, смысловое восприятие может рассматриваться как высший уровень речевого восприятия, достигнув который, человек оперирует уже смыслами, а не значениями отдельных языковых единиц. «Воспринимая речь, человек и реагирует на нее как на речь, то есть как на известное смысловое и образное содержание, реализованное различными средствами языка в их тесном взаимопереплетении» [13. С. 199]. В силу того, что смысловое восприятие в основном рассматривается как процесс опознавания вербальных образов и установления смысловых связей между ними на основе понимания отражаемых предметных отношений, проблема формирования первоначального образа восприятия [9] не является предметом нашего обсуждения. Но следует отметить, что и схемы формирования образа восприятия (на материале работы зрительного анализатора) тоже многоступенчаты и содержат такие уровни операций, как обнаружение объекта, выделение его содержания, ознакомление с содержанием в процессе перцептивных или перцептивно-викарных действий (или в другой терминологии — обнаружение — различение — идентификация). Таким образом, основная психологическая «проблема изучения восприятия речи может быть сформулирована как исследование процессов и явлений, происходящих при «...переходе от акустического изображения предложения к изображению на языке-посреднике» [27. С. 6]. В круг вопросов, вовлекаемых в решение этой психологической проблемы, могут быть включены следующие: — 208 —
|