|
Очень много исследований было посвящено некоторым частным вопросам организации заучивания. Например, сравнивали, какое заучивание эффективнее — концентрированное, когда весь материал непрерывно заучивается сразу, или распределенное, когда повторения и упражнения разделяются определенными интервалами времени. Психологические соображения дают доводы, как за первый, так и за второй подход. Так за концентрированное заучивание говорит известная закономерность, что любая деятельность достигает оптимума, когда человек вработается, «разогреется». Концентрированное заучивание не дает учащемуся «остыть» и отвлечься за время перерывов. Кроме того, в течение перерывов может происходить забывание, так что каждый раз придется доучивать забытое. Наконец, при концентрированном заучивании обеспечиваются более обширные связи разных частей материала и, соответственно, большая гибкость усвоенных знаний и умений. За распределенное заучивание говорит то, что оно уменьшает утомляемость и рассеяние внимания. Чередование работы и отдыха повышает мотивацию. Наконец, иногда в промежутках между упражнениями в учащемся происходит внутренняя работа над полученной информацией, которая дает дополнительное научение. В общем, экспериментальные данные не выявляют особенных преимуществ какого-либо из этих способов заучивания. Но, по-видимому, концентрированная организация все же несколько лучше для упражнений в решении творческих задач и проблем, а также при необходимости быстро овладеть определенными умениями. Распределенное заучивание особенно эффективно для усвоения большого объема малосвязного материала (языка, истории географии и т. п.), а также стандартизуемых шаблонных действий (чтения, письма, решения типовых задач и т, п.). Сравнивались также заучивание целостное и по частям. При первом весь материал заучивают целиком от начала до конца, При втором — материал разбивают на части и заучивают каждую часть отдельно, а потом соединяют их в целое. Опыты и здесь не доказали решающих преимуществ какого-либо из этих способов. Заучивание по частям, по-видимому, легче. При нем учащийся быстрее видит результаты работы и это поддерживает мотивацию. Заучивание целиком зато в ряде случаев быстрее. Впрочем, здесь многое зависит от объема и характера материала, а также задач заучивания. Чем связнее материал, тем больше преимуществ целостного заучивания. Оно также выгоднее, по-видимому, при смысловом заучивании. Зато при буквальном заучивании иногда лучше учить по частям. Особенно, когда материал имеет очень большой объем. Так как объем зависит от той смысловой переработки, схематизации и обобщения, на которые способен учащийся, по-видимому, можно принять вывод Ховланда: «Лучше всего заучивать самыми большими смысловыми единицами, которые доступны индивиду. Чем старше индивид, чем выше его интелект и опыт, тем больше размер единиц, которыми он в состоянии оперировать». — 82 —
|