1. Первенство впечатления — предыдущее «впечатление» (ощущение, понятие, представление и т.д.) легче всего связывается с тем, которое первым возникает после него, т. е. сейчас же следует за ним во времени или пространстве. 2. Интенсивность — из нескольких одновременных впечатлений выделяется и легче всего вступает в связь с прошлым опытом то, которое интенсивнее, т.е. ярче, сильнее, отчетливее, больше привлекает внимание, 3. Частота — быстрее сформируется и прочнее закрепляется та связь, которая чаще повторяется в опыте учащегося. 4. Свежесть — легче закрепляется та связь, которая более свежа, т, е. ее элементы недавно встречались в опыте ученика. Итак, дабы научение имело место, учитель должен обеспечивать, чтобы вводимые новые понятия, элементы опыта ученика с самого начала четко выделялись, живо воспринимались и правильно связывались с элементами его старого опыта; чтобы эти нужные сочетания достаточно часто повторялись; чтобы те старые знания, с которыми связывается новый опыт, были еще свежи в памяти ученика. Отсюда вытекают примерно следующие принципы эффективного обучения: а) заранее организовывать все источники информации так, чтобы в ней были новыми лишь сведения, которые должен усвоить ученик, и имелись только те связи со старыми знаниями, которые надо образовать или закрепить; б) расчленять эти сведения на отдельные элементы и сочетания элементов в соответствии с их сложностью; в) вводить постепенно эти элементы и сочетания соответственно их связям с прошлым опытом ученика и друг с другом; г) распределять во времени это накопление знаний так, чтобы новые элементы вводились, когда еще свежи старые знания, с которыми их связывают; д) повторять эти сочетания до тех нор, пока они не закрепятся в памяти. Нетрудно заметить, что это и есть известные каждому учителю принципы наглядности, доступности, посильности, прочности, систематичности, последовательности, перехода от частей к целому, от знакомого к незнакомому, от простого к сложному, от легкого к трудному, от близкого к далекому и т.д. Они были сформулированы тем же Яном Амосом Корейским и без особых изменений фигурируют до сего дня в стандартных учебниках педагогики, как принципы дидактики, т. е. универсальные принципы любого обучения. Изложенная концепция приводит и к определенным методам обучения. Это — показ, рассказ и объяснение, которые обеспечивают восприятие соответствующей информации и установление связей. (Причем, предпочитается путь от показа к объяснению, т. е. от наглядного восприятия к слову). Это — повторение, заучивание и упражнение, которые обеспечивают закрепление соответствующих связей и их использование. Это, наконец, проверки и оценка, с помощью которых учитель выясняет результаты обучения и регулирует его ход. — 87 —
|