Лекции по современным проблемам психологии обучения

15. ХАРАКТЕР ЗАУЧИВАНИЯ

Кроме внутренних и внешних условий, на результаты учения влияют характер и организация самого заучива­ния.

В предыдущем параграфе уже отмечалось, что за­учивание может носить механический и смысловой ха­рактер. При механическом — материал или действия заучиваются такими, как они преподносятся извне. При смысловом — происходят организация и упорядочение сообщаемой информации и действия, их фильтрация, отбор, сгущение, перекодирование и заучиваются ре­зультаты этой деятельности.

Сопоставительные эксперименты показывают, что смысловое заучивание более эффективно. Оно происхо­дит быстрее и его результаты более прочны.

Однако, некоторые исследования заставляют усом­ниться в этом различии. Многие эксперименты показы­вают, что даже при заучивании бессмысленного матери­ала происходит его организация, переработка и своего рода «осмысливание». Так, бессмысленные слоги запо­минаются путем связывания их с какими-нибудь осмыс­ленными словами, имеющими сходное звучание (напри­мер, испытуемый запоминает слоги дыр — бул — щер, ассоциируя их со словами «дырка» — «булка» — «щер­бинка», и далее, объединяя в фазу «дырявая булка со щербинкой»).

Или же слоги объединяются в ритмические группы, отыскиваются в них внутренние рифмы, чередования букв и т. д. Вспомним хотя бы детские считалочки типа «эни, бени, рес, квинтер, винтер, шес». Аналогично запо­минается последовательность цветов в спектре с помощью стишка «Как однажды Жорж звонарь, головой разбил фонарь» и т.п. Также запоминаются и цифровые после­довательности. Примеры: группировка цифр при запоми­нании номеров телефонов; отыскивание в их чередова­нии определенных закономерностей, или ассоциирование с определенным опытом (вспомним рассказ Чапека, как поэт запомнил номер случайной автомашины 235 — «О шея лебедя, о грудь, о барабан и эти палочки!»).

Сознательное применение таких приемов называют мнемоникой. Но, по-видимому, бессознательно подобной мнемоникой пользуется каждый человек при заучивании бессмысленного материала,

Когда же материал, подлежащий буквальному за­учиванию, носит осмысленный характер, его смысл ста­новится главной опорой заучивания. Так, по данным А. Смирнова, актеры дословно запоминают огромные тексты своих ролей не «зазубривая» слова, а осмысли­вая и представляя логику персонажа, его действия и пе­реживания.

Итак, начиная от сочетаний бессмысленных элемен­тов, кончая связными осмысленными материалами, вез­де мы видим то же самое. Буквальное заучивание тоже опирается на активную обработку и осмысливание за­учиваемого материала. Где этого смысла нет, он искус­ственно «вводится», с помощью упорядочения, различных ассоциаций с опытом, отыскания в материале внешних или внутренних связей и закономерностей и т. п,