Таким образом, проблема внимания и установки на учение — это проблема мотивации ученика. И внимание и установка на учения являются внешними выражениями определенной направленности психической и практической деятельности ученика. А именно—ее направленности на результаты, цели или процесс учения. Такая направленность достигается, как мы видели, связыванием этих основных сторон учения с внутренними, внешними или личностными детерминантами деятельности, индивида. Но мы начинаем повторяться. Чтобы не делать этого, порекомендуем лучше читателю вернуться к п. 7 этой лекции и перечитать его с данной повой точки зрения. 10. ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ ЗАУЧИВАНИЯ. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛАКак и в любой другой деятельности, результаты учения определяются не только субъективными факторами (отношением учащегося к предмету), но и объективными — свойствами самого заучиваемого материала. Психологи и педагоги за последнее столетие провели многочисленные исследования этой стороны учения и накопили здесь огромное количество фактических и экспериментальных данных. Анализ этих данных позволяет выделить главные свойства учебного материала, которые влияют на его заучивание. В психологии учения такие свойства называют параметрами. Первый, ведущий параметр учебного материала — это его содержание. Предметом заучивания могут быть фактические сведения или обобщенные знания, понятия или принципы, действия или операции, умения пли навыки. В лекциях далее мы увидим, что от того, какой из этих типов материала является предметом заучивания, в решающей степени зависит структура научения, методы учения и способы обучения. Как показали исследования многих советских психологов (Богоявленский, Менчинская, Жуйков и др.), структура и характер учения определяются также тем, к какой области знаний и деятельности относятся соответствующие факты, понятия, навыки, и умения. Заучивание арифметики связано с иными приемами наблюдения, умственной и практической деятельности, чем заучивание грамматики. Заучивание литературы идет иначе, чем заучивание физики и т. д. Все эти конкретные закономерности относятся к области психологии усвоения отдельных учебных предметов (и даже учебных тем), Мы, разумеется, не имеем возможности заняться здесь ею. Поэтому приходится отослать читателя, интересующегося этим вопросом, к соответствующей специальной литературе. Второй параметр учебного материала — его форма. Она может быть жизненной, когда обучение осуществляется на самих реальных предметах или видах деятельности, и дидактической, когда обучение осуществляется на специально препарированных и схематизированных учебных объектах и задачах. Она может быть предметной, образной, речевой и символической. Любая из этих форм преподнесения учебного материала представляет собой некоторый язык, который служит для передачи определенной информации — сигнальной, смысловой, ценностной или командной. — 66 —
|