Лекции по современным проблемам психологии обучения

Однако, сам по себе этот процесс еще не гарантирует умений. Ведь экстериоризация означает переход от психических моделей к реальным объектам, от понятий о существенных свойствах вещей—к самим вещам, от знаний о способах действия с вещами—к самим дейст­виям.

Но мы уже видели, что знания о вещах и вещи не тождественны. Знания выделяют разные свойства ве­щей, существенные в разных отношениях и для разных целей и видов преобразования.

Чтобы экстериоризация знаний стала основой пра­вильного выбора действий, т. е. умения, надо, чтобы эти знания были правильно отобраны и правильно прило­жены. Иными словами нужно: а) чтобы вещи действи­тельно имели те свойства, которые отображены в дан­ном знании, б) чтобы эти признаки были существенны для тех целей, которые стоят перед действием, в) чтобы это действие обеспечивало преобразования объекта, ну­жные для достижения цели.

Например, имеется задача — определить объем дан­ного тела. Чтобы ее решить, необходимо прежде всего выяснить, к какому классу геометрических тел оно от­носится, Затем вспомнить, как вычисляется объем та­ких тел. Определить отсюда, какие измерения следует сделать. Далее — измерить соответствующие размеры на этом теле. И, наконец, произвести над ним необходи­мые вычислительные операции.

Отсюда видно, что применение знаний, кроме самих знаний, требует овладения еще целым рядом сведений и операций. Во-первых, необходимо знание сенсорных признаков, которые свидетельствуют о принадлежности предмета к тому или иному классу «идеальных объек­тов». Именно эти признаки определяют какую психичес­кую модель можно использовать как выражение свойств предмета, существенных для поставленной цеди. Также, как при регуляции действия, эти чувственные признаки играют роль ориентиров. Но если в навыке такие ориен­тиры играли роль регуляторов практической деятельности, в рассмотренном случае oни выступают как регу­ляторы интеллектуальной, психической деятельности.

Значит, необходимо овладение психическими опера­циями, которые требуются для выявления соответствую­щих ориентировочных признаков предмета. Это—опе­рации по переработке чувственной информации в ин­формацию о свойствах предмета, существенных для ре­шаемой задачи.

Наконец, нужно знать, какие преобразования пред­мета с данными существенными признаками обеспечи­вают достижение цели, т, е. уметь сопоставить свойства предмета со способами решения задачи. И, естественно, требуется владение самими этими способами преобра­зования предмета.