Лекции по современным проблемам психологии обучения

3. Анализ задачи, т. е. того, что именно требуется установить. Такой анализ часто позволяет выделить те отношения и данные, которые существенны для реше­ния.

В советской психологии проблема обучения умениям решается в рамках общей концепции мышления как опосредствованного обобщенного отражений объектив­ных существенных связей действительности. Это отра­жение, как мы видел, осуществляется через операции анализа и синтеза и процессы абстрагирования и обоб­щения.

Н. А. Менчинская и ее сотрудники показали, что все эти операции и Процессы при решении задач приобрета­ют особый характер.

Они направлены на выявление отношений, сущест­венных для задач, отвлечение их от конкретных осо­бенностей ее материала и представление этих отноше­ний в обобщенной форме. Такой процесс Менчинская на­звала вторичным абстрагированием.

Исследования показали, что для учащихся это очень трудный процесс. Зачастую усвоенные понятия и прин­ципы остаются сами по себе, а конкретный материал за­дачи сам по себе. Ученик не в состоянии отвлечься от второстепенных несущественных деталей и выделить то общее, что закреплено в уже имеющихся у него поняти­ях. В этом случае понятия не превращаются в орудие деятельности и познания. Они лежат мертвым грузом, не связываются с практикой, не превращаются в основу умений.

Поэтому возникает задача формировать понятия так, чтобы в них выделялись не только существенные (устой­чивые), но и несущественные (варьирующие) признаки объектов. Так, например, осваивая понятие «треуголь­ника», учащиеся должны усваивать не только общие признаки и свойства треугольников, но и чем могут от­личаться разные треугольники друг от друга (например, размерами углов, сторон, положением и т. д.). Такой прием Е. Н. Кабанова-Меллер назвала расчленяющей абстракцией. Ее исследования показали, что расчленя­ющая абстракция значительно улучшает формирование умений и перенос. Сознавание того, какие признаки яв­ляются несущественными облегчает для учащихся отвлечение от них, т. е. вторичное абстрагирование при анализе данных задачи.

Само приложение понятий к конкретным предметам и фактам, к решению конкретных задач Н. А. Менчинская назвала зкстериоризацией.

Экстериоризация — это воплощение знаний в пове­дении, идеальных операций в физических действиях. Ее исходный пункт составляет переработка информации на идеальном уровне. Ее итог—регулирование практи­ческих действий результатами этой идеальной деятель­ности.