Лекции по современным проблемам психологии обучения

Основой для решения этой задачи служит учение об интериоризации. С точки зрения этого учения операцио­нальные структуры мышления представляют собой прак­тические действия над предметами, перенесенные в иде­альный план и совершаемые как умственные действия над образами этих объектов, отображающие их реаль­ные отношения. Это педагогическое приложение теории интериоризации разрабатывается в нашей психологии П. Я. Гальпериным и его сотрудниками.

Из него вытекает, что умственные действия не просто вскрывают отношения реальности, но отображают эти отношения, реализуют их в идеальном плане. Таким об­разом, овладение правильными системами умственных действий автоматически обеспечивает правильное ото­бражение мышлением отношений реальности, т.е. фор­мирование адекватных познавательных структур.

Но, в соответствии с теорий П. Я. Гальперина, умст­венные действия можно прямо формировать с помощью поэтапной методики. Таким образом, открываются пер­спективы для полного управления со стороны учителя процессом формирования как операциональных, так и познавательных структур умственной деятельности уча­щихся, т.е. для прямого обучения мышлению.

4. ОБУЧЕНИЕ УМЕНИЯМ

В предыдущих параграфах мы рассматривали струк­туры н операции мышления вообще. Но мышление — це­ленаправленный процесс. Оно всегда происходит для ре­шения определенных познавательных или практических задач. Оно выявляет какие-то общие стороны реально­сти, фиксирует их в понятиях и оперирует ими не произ­вольно или случайно. Нет, мышление выделяет те сторо­ны реальности, которые существенны для поставленной человеком задачи, и выполняет преобразования, которые должны привести человека к её решению (или, по край­ней мере, ему кажется, что это так).

Такая способность использовать имеющиеся данные, знания или понятия, оперировать ими для выявления су­щественных свойств вещей и успешного решения на этой основе определенных теоретических или практических задач называется умениями.

Как же формировать их? Ответ на этот вопрос тоже зависит от принятой концепции мышления.

Бихевиористы рассматривают мышление как связи определенных ситуаций с определенными системами дей­ствий, осуществляемые через «посредника» — слово. Со­ответственно, умения рассматриваются ими как связи определенных классов задач с определенными способа­ми их решения. Обучение умениям сводится поэтому к классификации задач и способов подхода к ним. Даются признаки, по которым можно распознать тип задачи, и отрабатывается, по возможности до уровня автоматиза­ции, техника ее решения.