Лекции по современным проблемам психологии обучения

Рассмотренные концепции раскрывают: 1. Сущность обобщенных отражений структур реальности. Это—ото­бражения устойчивых (инвариантных) отношений объек­тов, определяющих результаты действий над ними.

2. Виды таких отражений — это (а) синкреты, (б) комплексы, и (в) понятия.

3. Основа их образования: (а) личный и (б) общест­венный опыт.

4. Способы их образования: (а) объединение и разде­ление элементов, (б) систематизация, центрирование и перецентрирование, (в) классификация и сериация.

5. Пути образования: (я) ассоциативный и (б) индук­тивный, (в) дедуктивный и (г) инвентивный.

6. Средства, с помощью которых они образуются:

(а) наблюдение и содержание обучения, (б) предметные и перцептивные действия, (а) слово и умственные дей­ствия.

7. Наконец, условия, при которых этот процесс про­исходит. Это — (а) значимость соответствующих отношений для деятельности и решения определенных задач, (б) развитие у ученика соответствующих интеллекту­альных структур, (в) формирование у него определенных систем умственных действий.

Из этих результатов вытекают важнейшие педагоги­ческие выводы относительно задач, основ, способов, пу­тей, средств и условий обучения понятиям. Все эти фак­торы составляют, так сказать, «питательную среду» для психической деятельности ученика, с помощью которой формируются понятия. Правильная организация этой «среды» благоприятствует указанной деятельности, по­зволяет ей протекать быстрее и успешнее.

Конечно, это чрезвычайно важно. Но для педагога куда заманчивее не просто способствовать «самодеятель­ности» ученика по освоению определенных понятий, но прямо и активно управлять этой деятельностью. Для это­го надо знать, в чем заключается деятельность, форми­рующая понятия, из чего она складывается, как она про­исходит и как ею можно управлять.

Именно на решение этих проблем нацелены ряд на­правлений, возникших в педагогической психологии и последние десятилетия.

Одно из этих направлений представлено работами П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной и др. В основе их концепции лежит ряд положений, которые нам уже из­вестны.

7. УПРАВЛЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЕМ ПОНЯТИЙ

Понятия выделяют отношения предметов, существен­ные для деятельности. Они направляют деятельность в соответствии со свойствами вещей. Иначе говоря, слу­жат для ориентировки деятельности, или, как выражает­ся П. Я. Гальперин, дают «ориентировочную основу дей­ствия».

Отсюда, новое понимание существенных признаков вещей, т. е. значений, отображаемых понятием, Значе­ния — это ориентировочная основа действий над предме­тами, которые объединяются данным понятием. Так, на­пример, понятие «треугольник» отображает структурные свойства, которые позволяют решать определенные зада­чи, или иначе, выполнять определенные действия с соот­ветствующим классам фигур (построение, установление равенства или подобия, вычисление сторон, углов, пло­щадей и т. д.).